翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學中的應用

（廣西桂林市永?？h永福中學，廣西 桂林 541800）

古有諺語“一朝被蛇咬，十年怕井繩?！边@句話就充分體現(xiàn)了生物學存在于人們的日常生活中，且與人們的日常生活息息相關。近年來，在地理這門學科的學習上出現(xiàn)許多新的教學方式，這些新型教學方法都是教師研究商量制定出來的，目標都是更好的提升課堂效率及教學效果。而翻轉(zhuǎn)課堂教學法的出現(xiàn)，正是迎合了廣大教師團體及學生們的需求，翻轉(zhuǎn)課堂架教學法用于引導學生自主參與學習，小組合作，提升學生思維能力。高中階段的學生在生物的學習中多了份謹慎，但這卻導致許多學生在課堂上不夠主動，只去依靠教師。對于這種情況，本文將列舉三個翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學中的應用。

一、學生通過翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)自主學習

在現(xiàn)在的大部分高中課堂上，許多教師還是沿用傳統(tǒng)教學法，即教師在上面講，學生在下面聽。大部分學生在這種時候都容易出現(xiàn)注意力不集中、走神等現(xiàn)象。而通過翻轉(zhuǎn)課堂學習法，教師不再在課堂上講授課本知識，讓學生利用課堂時間及課下時間去自主的學習課本知識。他們可以通過查閱資料、閱讀課本內(nèi)容、看視頻講座等多種渠道來學習課本中的知識。通過翻轉(zhuǎn)課堂學習法，可以充分拓展學生們的視野，提高學生的探究能力，鍛煉學生的綜合素質(zhì)。學生在自己查閱資料、看視頻等的過程中，不斷地積累知識，鞏固知識，以此達到更好的自主學習效果。

例如，在學習生物必修一《分子與細胞》時，因其中知識點量較大，若教師還是按照之前的傳統(tǒng)教學法來講授，那學生在一節(jié)課下來之后所學到的知識還是不夠全面。教師對于這種情況就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學法。在上課之前給告知學生本節(jié)課要講的、要學習的知識。讓學生利用課前時間及上課的時間查閱資料、閱讀書籍等來進行課本知識的自主學習。學生在翻轉(zhuǎn)課堂的學習法下，上課注意力不集中等現(xiàn)象便會極少出現(xiàn)，且對自己所學習到的知識了解的更為透徹。通過此方法使學生學到更多更深的知識，引導學生養(yǎng)成自主學習、自主探究的好習慣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂中小組合作，提升探究能力

小組合作即通過教師的分組，學生在小組內(nèi)自由討論、探究實現(xiàn)自主學習。當今許多學生的通病就是只等著教師給自己講授要學習的知識，卻不知自己去探究學習。而學生在學習高中生物時不能只靠教師的引導，教師應在課堂上鼓勵學生，多積極溝通，利用小組合作的方式去學習生物知識。且小組合作的學習方式正是與翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法相呼應，所以小組合作學習在翻轉(zhuǎn)課堂中也運用的相當廣泛。小組合作可以增強自己的思維表達能力又能傾聽他人的思考角度，思考方法，為學生自身打開新思路，新思維，從而達到鍛煉學生思考、探究能力的目的。

例如，教師在講授《細胞的基本構(gòu)成》時，對于本章節(jié)中許多細胞的構(gòu)成、區(qū)別等等，如果還是按照課本進行講解，那大部分學生所學的知識便會零零散散且不牢固。這時教師可以根據(jù)學生的水平高低給學生進行分組。小組內(nèi)的在預習完本節(jié)課的知識后，每個同學都進行發(fā)言交流。這樣的方式可以使每一個學生都有參與學習的機會，展示自己的優(yōu)勢，每個人都能參與到班級的課堂中，不再是一個課堂的局外人，從而增強學生的生物核心素養(yǎng)。提升學生的自身探究能力。

三、通過翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)遠程學習

當代是科技的時代，飛速發(fā)展的時代。對于大多數(shù)的高中學生而言，生物這種偏理科類的學科很容易感到枯燥無味，以此降低了學生的學習興趣。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法中，多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)技術的運用非常貼合學生這個問題，使這一問題得到極大的解決。運用多媒體教學、網(wǎng)絡遠程教學等等，可以豐富學生的想象力，開拓學生的思維。多媒體技術在高中生物的教學方面起到了至關重要的作用，同樣也是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的一大高效應用，互聯(lián)網(wǎng)遠程教學使學生的學習更加靈活、自由，教學效果更進一步。

例如，學生在學習《酶的作用和本質(zhì)》時，由于本章節(jié)中有很多知識點容易使學生感到晦澀難懂，導致課堂效果較差。對于這種情況，教師就可以用過互聯(lián)網(wǎng)的遠程教學來給學生進行課堂重點知識的鞏固復習。教師通過互聯(lián)網(wǎng)遠程教學，將重點知識給學生詳細的講解之后，那么學生對于本章節(jié)的知識一定會理解的比較透徹。學生依靠教師在互聯(lián)網(wǎng)遠程教學中所講授的知識進行探索，做出判斷，記憶的會更深刻，從而提高了對生物學習的積極性。

總結(jié)：總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物課堂教學中運用的越來越廣泛，這對于教師和學生都是一件好事情?？上胍咧猩镎n堂變得高效，還需要全體師生共同參與，他不是靠單方面就能解決的，需要師生共同參與，共同進步。教師應做好學生的指路人，引導者，掌控整個課堂的走向，不斷提升教學效果。學生也應不斷融入高中生物的課堂，不斷完善自己。