如何實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文文言教學(xué)高效化

（河南省新鄉(xiāng)縣一中，河南 新鄉(xiāng) 453700）

文言文學(xué)習(xí)是高中語(yǔ)文的重要內(nèi)容?？墒莻鹘y(tǒng)教學(xué)方式并不能很好的滿足學(xué)生要求，學(xué)生在傳統(tǒng)模式下會(huì)對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感、乏味感，無(wú)法全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合素養(yǎng)。對(duì)此高中語(yǔ)文教師平時(shí)教學(xué)就需要做好教學(xué)策略和教學(xué)改革研究，找到合適的教學(xué)方法，為全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果提供保障。

一、背景導(dǎo)入

之所以許多高中生都不喜歡學(xué)習(xí)文言文，最重要的原因是文言文和學(xué)生所處的時(shí)代相距較遠(yuǎn)，語(yǔ)言表達(dá)方式與習(xí)慣比較特殊。相較于白話文來(lái)說(shuō)，文言文的學(xué)習(xí)十分晦澀，理解十分困難。學(xué)生在這樣的背景下會(huì)對(duì)文言文產(chǎn)生生疏感和距離感，無(wú)法透過(guò)文言文的語(yǔ)言理解作者傳達(dá)的想法和精神。為解決該問(wèn)題，就需要教師在教學(xué)前做好文言文背景導(dǎo)入，將作者的寫(xiě)作意圖、生活經(jīng)歷引入到課堂當(dāng)中。這些前期鋪墊可以讓學(xué)生更順利的參與到文章學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。如學(xué)習(xí)《赤壁賦》的時(shí)候，教師需要先行讓學(xué)生去獲知蘇軾一生的命運(yùn)，此時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)明白為什么蘇軾會(huì)感嘆故國(guó)神游、多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。此時(shí)學(xué)生就好像在和蘇軾對(duì)話一樣，理解了蘇軾在創(chuàng)作文章時(shí)候的內(nèi)心感受，理解了文章內(nèi)容和中心思想。

二、創(chuàng)新教學(xué)

高中語(yǔ)文課堂上，文言文教學(xué)需要使用多元教學(xué)方法與策略，讓學(xué)生領(lǐng)悟與感受文言文本身的美學(xué)感受，包括情感美、文化美、語(yǔ)言美。這樣才能夠使學(xué)生真正意識(shí)到文言文魅力。如《寡人之于國(guó)也》這篇文章的學(xué)習(xí)，教師可以提前從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)名人故事和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史典故，并在教學(xué)中使用多媒體設(shè)備播放影像資料，導(dǎo)入文章內(nèi)容。這樣的做法能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，有著非常好的教學(xué)效果。此外教師也可以用話劇表演、角色扮演的方式再現(xiàn)文言文場(chǎng)景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文當(dāng)中訴說(shuō)的內(nèi)容。

三、深入揣摩字詞意思

相較于白話文，文言文的內(nèi)容看起來(lái)要精簡(jiǎn)許多。事實(shí)上雖然看似精煉，但文言文所包含的內(nèi)涵卻十分豐富。幾乎每一個(gè)字詞當(dāng)中都融合了許多的內(nèi)容。正因如此文言文才會(huì)成為高中語(yǔ)文的教學(xué)重難點(diǎn)。為了解決這一現(xiàn)象，提高教學(xué)有效性，就需要著眼于字詞揣摩環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，打好基本功。這樣在學(xué)生看到陌生文言文的時(shí)候，學(xué)生才能夠明白文章所傳達(dá)的中心含義和中心思想。教師在帶領(lǐng)學(xué)生揣摩文章字詞含義的同時(shí)，分類歸納其實(shí)是效果非常不錯(cuò)的方法。比如許多文言文中都會(huì)出現(xiàn)的吾、乎等等，這些字詞都是意思比較固定的內(nèi)容。做好之乎者也的歸類有助于學(xué)生在翻譯文言文的時(shí)候更加順利和自然，提高了學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

四、梳理常見(jiàn)句式和實(shí)詞、虛詞

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須掌握文言文常見(jiàn)句式、實(shí)詞與虛詞使用方法，要做到舉一反三。對(duì)此教師平時(shí)教學(xué)中可以組織學(xué)生先挑選出來(lái)文言文當(dāng)中的常用句式、實(shí)詞和虛詞，之后梳理和匯總這些內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)文言文的感性材料。這種做法還有助于讓教師合理把控教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而更加系統(tǒng)的展開(kāi)教學(xué)。這種做法有助于幫助學(xué)生積累材料、增強(qiáng)語(yǔ)感。新課標(biāo)指出，教師要扮演學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和組織者角色，突出學(xué)生在課堂中的主體角色與作用。要重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)意義重大。

五、反復(fù)朗讀

文言文教育中可以用個(gè)性解讀、精讀細(xì)讀、反復(fù)閱讀等諸多方法訓(xùn)練，保障學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果、文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量，也就是書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》的時(shí)候，這是一篇非常復(fù)雜的文章，過(guò)去學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候，教師往往只讓學(xué)生讀一遍即可，隨后就開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生使用工具書(shū)翻譯，并用工具書(shū)介紹文章所傳達(dá)的內(nèi)容。這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。事實(shí)上教師只需要讓學(xué)生自行反復(fù)閱讀，多誦讀幾遍文章就能夠明白文章含義，尤其是作者內(nèi)心情感、內(nèi)心世界。該過(guò)程中教師大可以應(yīng)用多樣化誦讀方法，比如帶領(lǐng)學(xué)生用齊讀方式營(yíng)造良好氣氛，在自主朗讀中感受與理解作者寫(xiě)作意圖、傳達(dá)精神。當(dāng)然也可以用分角色朗讀方式，這種做法同樣也有助于幫助學(xué)生體會(huì)文章變化、情感變化。

結(jié)語(yǔ)：面對(duì)新課改大環(huán)境、大背景，如今高中語(yǔ)文中的文言文部分得到了社會(huì)廣泛重視。對(duì)此高中語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中要多累積經(jīng)驗(yàn)，做好教學(xué)方式調(diào)整。要確保教學(xué)方法和教學(xué)思路足夠先進(jìn)。要針對(duì)性分析與研究文言文教學(xué)的各種措施優(yōu)點(diǎn)、弊端。提出有效、合理的改進(jìn)思路，保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。