優(yōu)化課堂教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

（重慶市奉節(jié)中學(xué)校，重慶 404600）

任何一門(mén)課程的教學(xué)都不可能脫離課堂，課堂是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷提高自身數(shù)學(xué)能力的首要場(chǎng)所。教學(xué)策略的制定、教學(xué)方法的選擇，以及教學(xué)手段的實(shí)際應(yīng)用都是為了更好的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，更有效的幫助學(xué)生學(xué)想，引導(dǎo)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)步。因此，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢(shì)在必行，初中數(shù)學(xué)教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)的模式、方法，采取更科學(xué)有效的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、興趣激發(fā)，情景教學(xué)

課堂氣氛的活躍、教學(xué)氛圍的營(yíng)造、學(xué)生興趣的激發(fā)，都可以通過(guò)情境教學(xué)的方式來(lái)達(dá)到，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的課堂學(xué)習(xí)主體地位，自覺(jué)的跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。面對(duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定不同時(shí)期的教學(xué)策略，在明確學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的情況下，更具針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更生動(dòng)有趣、具備真實(shí)性和創(chuàng)造性。

例如，在針對(duì)“圖形的平移”這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在原有的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入游戲開(kāi)展情境教學(xué)，利用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)與“圖形的平移”緊密相關(guān)的教學(xué)情境，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師只需要準(zhǔn)備好一些方格紙，引導(dǎo)學(xué)生在方格紙上畫(huà)出規(guī)格相同方向相同的線(xiàn)段，之后讓學(xué)生與身邊的同學(xué)進(jìn)行“線(xiàn)段的平移游戲”，經(jīng)過(guò)游戲中的對(duì)比，學(xué)生可以很明顯的發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的是數(shù)學(xué)知識(shí)，便于教師接下來(lái)的教學(xué)和學(xué)生更深層的理解和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。運(yùn)用寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延續(xù)學(xué)生思維學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

二、利用信息技術(shù)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于時(shí)代的改革，社會(huì)的變遷，教育也跟隨時(shí)代在進(jìn)行著不斷的革新。信息技術(shù)被逐漸應(yīng)用在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一方面創(chuàng)新了課堂教學(xué)的模式和方法，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑，另一方面減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，成為了教師教學(xué)的得力助手。就數(shù)學(xué)這一門(mén)的科目而言，本身有著較大的難度，且很多知識(shí)點(diǎn)較為抽象，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法很好的提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成果，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步理解和掌握。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，信息技術(shù)教學(xué)的方式逐漸受到教師的重用，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以將數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)變得更直觀(guān)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解，降低教學(xué)難度的同時(shí)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)的難度的降低可以在一定程度上點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以延續(xù)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

例如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一章節(jié)的內(nèi)容講解時(shí)，教師首先需要根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)時(shí)狀態(tài)做出教學(xué)計(jì)劃的適當(dāng)調(diào)整，并且提前將備課的工作做好，利用信息技術(shù)將教學(xué)的課件制作出來(lái)。教學(xué)課件需要使用多媒體進(jìn)行展示，多數(shù)以視頻和動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示，這樣的形式可以將點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)、線(xiàn)動(dòng)成面、面動(dòng)成體的整個(gè)過(guò)程更直觀(guān)的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)直接觀(guān)察，進(jìn)一步理解課本上的知識(shí)點(diǎn)的概念和定義。除此之外，教師該可以利用信息技術(shù)對(duì)展示的圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、拆分等操作，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更全面的了解和認(rèn)識(shí)不同的圖形，教會(huì)學(xué)生從不同的角度觀(guān)察圖形，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而實(shí)現(xiàn)初中那個(gè)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、教學(xué)有計(jì)劃，層次遞進(jìn)

初中數(shù)學(xué)教師要是想要利用課堂更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就需要跟上現(xiàn)代化素質(zhì)教育的步伐，不要一味地只使用“滿(mǎn)堂灌”這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式會(huì)間接導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂變得更加的沉悶無(wú)聊，長(zhǎng)期下去甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的厭惡。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在不適用現(xiàn)階段教學(xué)的情況下，教師就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)策略和方法及時(shí)的做出調(diào)整，制定出更符合學(xué)生發(fā)展，科學(xué)合理的教學(xué)技術(shù)，層次遞進(jìn)的展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上更多的幫助，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)階段教學(xué)的目標(biāo)。

為此，初中數(shù)學(xué)教師要以教材作為前提，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué)，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。由于班級(jí)中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不盡相同，教師可以按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分為三種不同的層次，以此來(lái)進(jìn)行更具針對(duì)性的教學(xué)。就“一元二次方程”這部分內(nèi)容的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以給不同層次的學(xué)生布置不一樣的題目供他們進(jìn)行練習(xí)，但是要在學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)都理解和掌握之后的情況下進(jìn)行。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以多給予他們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)；而對(duì)于有一定基礎(chǔ)但是學(xué)習(xí)積極性不夠的學(xué)生，教師則需要將他們的學(xué)習(xí)積極性提高，督促這部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：總之，為了更好的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，初中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)的過(guò)程中不斷積累總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研發(fā)出更具趣味性和有效性的教學(xué)方法，采取更科學(xué)有效的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久興趣。