當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題與對(duì)策

（河南省駐馬店市西平縣盆堯葉寨小學(xué)，河南 駐馬店 463900）

目前，英語已成為我國教育中的第二語言，它在教師教學(xué)時(shí)起著極為重要的作用。但是，從整體課堂進(jìn)行分析來看，大多數(shù)教師在教學(xué)小學(xué)英語時(shí)的效果不是太佳，而這也主要是因?yàn)楦黝惤虒W(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽講因素影響。小學(xué)階段的大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)還僅僅停留在單一的模仿狀態(tài)，他們的自學(xué)能力較為薄弱，為此，教師也要做出及時(shí)改革，改正教學(xué)方法，注重英語課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題，致力于提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師占據(jù)主導(dǎo)地位

從目前現(xiàn)狀進(jìn)行分析來看，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)階段學(xué)習(xí)時(shí)還是初次接觸到英語，這時(shí)，他們也只能通過各類簡單的字母、單詞認(rèn)識(shí)來完成自我英語素養(yǎng)提高。大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生自學(xué)的重要性，一些教師在教學(xué)方面還采用傳統(tǒng)的單一講解模式，這樣的授課模式也很難完成學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，它缺乏了對(duì)于學(xué)生能力的驗(yàn)證，學(xué)生是否能夠在課堂內(nèi)聽懂、聽透問題得不到體現(xiàn)【1】。

（二）學(xué)生機(jī)械記憶

除了教師占據(jù)主導(dǎo)地位之外，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)還處于一種無意識(shí)的狀態(tài)。這時(shí)，他們很難在課堂學(xué)習(xí)過程中展開自我主動(dòng)思維，同時(shí)，還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中十分的貪玩，他們并沒有將自我學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。為此，對(duì)于許多學(xué)生來講，英語學(xué)習(xí)是極具難度的，他們無法完成知識(shí)轉(zhuǎn)化，只能死記硬背教師所講解的內(nèi)容，根本無法做到真正的有效運(yùn)用。

二、課堂教學(xué)存在的問題

大多數(shù)小學(xué)英語教師在教學(xué)時(shí)主要通過各類備課講解模式來完成學(xué)生知識(shí)掌握，這樣一種教學(xué)模式雖能講解相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容【2】。但是，從長遠(yuǎn)角度來看，該種教學(xué)模式十分單一，為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也很難完成能力提高。

例如，教師在講解cat這一單詞時(shí)，大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)只是單一的講解單詞，這樣的教學(xué)模式很難完成學(xué)生能力提升，整體課堂缺乏活性，教師也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)換。此外，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于各類新鮮事物充滿著興趣，這時(shí)，他們?cè)趧偨佑|英語時(shí)也會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)，但是，經(jīng)過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)，越來越多的學(xué)生也感覺到了課堂的嚴(yán)肅性，他們會(huì)喪失整體英語學(xué)習(xí)的興趣，這也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難學(xué)習(xí)狀況。若教師在課堂教學(xué)中沒有注重學(xué)生的主體地位，那么，整體課堂教學(xué)也會(huì)逐漸走入一個(gè)沉悶無趣的死循環(huán)，一些學(xué)生雖然想要提出問題，但是，由于課堂嚴(yán)肅，最終也放棄了此種想法，整體課堂陷入一個(gè)十分冷淡的循環(huán)，課堂教學(xué)效果十分不良好。

三、提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量解決策略

（一）注重小組討論模式

通過有效的小組討論模式教學(xué)展開，教師可增強(qiáng)整體課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，給予學(xué)生適當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解自身責(zé)任，與相應(yīng)組員完成合作學(xué)習(xí)，最終真正學(xué)得相應(yīng)知識(shí)。例如，教師在教學(xué)color cat等單詞時(shí)，就可以要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過自我所學(xué)句子將整體單詞串聯(lián)成一個(gè)小故事。過后，教師再要求學(xué)生在講臺(tái)上表演故事，通過這一實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐參與，更提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這時(shí)，教師與學(xué)生之間存在的代溝也逐漸消失了，教師能了解學(xué)生的真實(shí)情況，提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著目前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已成為教師在教學(xué)時(shí)可以采用的一種有效教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用多媒體改革課堂，讓整體課堂多樣化，將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為各形象圖片，視頻，應(yīng)用此直觀展示方法加強(qiáng)學(xué)生理解。例如，在教學(xué)某課內(nèi)容《is this your skirt？》這一課程時(shí)，教師就可利用多媒體將與skirt有關(guān)的圖片與視頻進(jìn)行展示，這時(shí)，該類圖片也會(huì)很快地進(jìn)入學(xué)生腦海，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)對(duì)這個(gè)單詞產(chǎn)生更深層次的了解。平常，教師還可利用多媒體要求學(xué)生跟讀，加深學(xué)生了解，這樣的教學(xué)過程也能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）營造輕松課堂氛圍

若在教學(xué)過程中教師一味地講述各類理論知識(shí)，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也很容易產(chǎn)生各種畏懼心理。這時(shí)，他們與教師教學(xué)存在著一種隔閡，為此，教師也必須改革此種課堂，利用自我優(yōu)勢(shì)，營造輕松愉悅的課堂氛圍，注重講解過程中的語氣溫和，并利用各種十分有效的肢體語言來與學(xué)生進(jìn)行交流，加深學(xué)生理解。例如，在每節(jié)課堂開始之前，教師就可以應(yīng)用英語hello，Good！來和學(xué)生交流，扎實(shí)學(xué)生基本功，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更為主動(dòng)，不再畏懼課堂。同時(shí)，這樣的課程教學(xué)方案也吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，給整體課堂帶來了一個(gè)好的開端。

總結(jié)：小學(xué)英語課堂教學(xué)是教師在展開新時(shí)代教學(xué)時(shí)的一大重要內(nèi)容，但是，從目前現(xiàn)狀來看，整體英語教學(xué)內(nèi)容在許多方面仍存在著偏差。為此，教師也要了解自我責(zé)任，注重改革，結(jié)合學(xué)生具體心理特點(diǎn)，尋找有效解決策略，拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生潛能，讓學(xué)生擺脫以往的機(jī)械記憶學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生興趣探索，注重學(xué)生的因材施教，提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量。