接手新一批外國學(xué)生，對(duì)外漢語教師如何上好第一節(jié)漢語課

（四川大學(xué)錦城學(xué)院 2018 級(jí)漢語國際教育專業(yè)，四川 成都 610000）

對(duì)于即將學(xué)習(xí)漢語的外國學(xué)生來說，第一節(jié)漢語課總是至關(guān)重要的，它關(guān)系著外國學(xué)生是否有足夠的熱情和動(dòng)力去學(xué)習(xí)漢語這門世界公認(rèn)難度系數(shù)最高的語言。作為對(duì)外漢語教師，我們有責(zé)任從以下四個(gè)方面去思考如何在接手新一批外國學(xué)生后，上好第一節(jié)漢語課，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語的興趣，根據(jù)他們的情況安排后續(xù)教學(xué)計(jì)劃，盡可能提高課程效率。

一、教師出場(chǎng)秀魅力，課程介紹展亮點(diǎn)

當(dāng)對(duì)外漢語教師走上講臺(tái)，想要將外國學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到自己身上，可以從一句問好開始。中國外文局在2018 年發(fā)布的《中國話語海外認(rèn)知度調(diào)研報(bào)告》顯示：漢語“你好！”在英語圈國家民眾中認(rèn)知度極高，當(dāng)我們說“你好！”的時(shí)候，大部分外國人都能回復(fù)一句“你好！”。所以對(duì)外漢語教師完全可以用“你好”作為橋梁，瞬間拉進(jìn)與外國學(xué)生的距離，給學(xué)生一種朋友般的感覺，甚至讓其暫時(shí)忘卻獨(dú)自在外求學(xué)的苦悶。另外，教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！彼詫?duì)外漢語教師可以精心設(shè)計(jì)一段幽默風(fēng)趣而不失內(nèi)涵的課程介紹，展示出漢語課的亮點(diǎn)，比如能滿足學(xué)生在中國的日常生活交際需求、能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化或者能幫助學(xué)生在HSK（漢語水平考試）取得進(jìn)步或成就。用心的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生通過一段開場(chǎng)白成為老師的“粉絲”，明白漢語課的意義，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。

二、課前熱身知整體，課程進(jìn)度靈活調(diào)

在第一節(jié)漢語課就了解清楚外國學(xué)生的整體漢語水平，有利于對(duì)外漢語教師把控教學(xué)節(jié)奏，但掌握“摸底”的方法就是一門學(xué)問了。很多對(duì)外漢語教師為了摸清新一批外國學(xué)生的情況，在第一節(jié)課就讓學(xué)生做測(cè)驗(yàn)，把課堂氛圍弄得十分嚴(yán)肅，甚至讓外國學(xué)生感受到“中國式教學(xué)”的不易，這對(duì)之后正式開展教學(xué)非常不利。如何在第一堂課就能了解外國學(xué)生的整體情況，又不會(huì)讓課堂氣氛太嚴(yán)肅呢？設(shè)置課前熱身環(huán)節(jié)是一個(gè)有效的辦法。比如，設(shè)置幾個(gè)難度遞增的問題，像“你好，你叫什么名字？”、“我說‘謝謝’，你們要說什么？”……讓外國學(xué)生用自己的方法回答，更鼓勵(lì)他們盡量用漢語回答，與此同時(shí)還要留意積極性不太高的學(xué)生，讓他們也來嘗試回答。諸如此類的課前熱身不僅能讓對(duì)外漢語教師們根據(jù)新一批外國學(xué)生的整體漢語水平及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，還能活躍課堂氣氛，一舉兩得。

三、知識(shí)輻射大多數(shù)，語言簡(jiǎn)練助理解

在第一節(jié)漢語課中，外國學(xué)生的漢語水平存在較大差異是很正常的現(xiàn)象，面對(duì)這個(gè)問題，對(duì)外漢語教師應(yīng)該照顧絕大多數(shù)學(xué)生的情況，總體教學(xué)目標(biāo)也要根據(jù)大部分學(xué)生的情況來制定，這才能保證整個(gè)漢語課堂的效率。但這絕對(duì)不意味要置部分漢語水平較低的外國學(xué)生于不顧，對(duì)外漢語教師們應(yīng)該在準(zhǔn)備第一節(jié)課時(shí)就盡量把自己的課件和教學(xué)語言變得更加簡(jiǎn)短易懂，讓那一部分漢語水平偏低學(xué)生也能接收到每一堂課的信息，并做出反應(yīng)。曾經(jīng)有教育學(xué)家說過：“最厲害的老師不是能把事情說得天花亂墜、高深莫測(cè)，而是知道怎么把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化?！钡拇_，如果外國學(xué)生在第一節(jié)漢語課連老師的教學(xué)語言都無法理解清楚，又怎么有信心和興趣進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語和了解中國文化呢？

四、互動(dòng)抽問有目標(biāo)，鼓勵(lì)后進(jìn)跟節(jié)奏

對(duì)外漢語教學(xué)的原則是精講多練，互動(dòng)抽問的練習(xí)形式在課堂的應(yīng)用是十分廣泛的，對(duì)外漢語教師應(yīng)該在第一節(jié)漢語課就讓學(xué)生習(xí)慣在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。在前面的初步了解后，對(duì)外漢語教師可以有針對(duì)性地提出一些問題或者設(shè)計(jì)一些互動(dòng)。一方面，要滿足部分漢語水平較高的學(xué)生的需求，讓他們得到更大的提升。另一方面，也可以讓部分漢語水平較低的外國學(xué)生通過一些簡(jiǎn)單問題跟上課堂進(jìn)度，對(duì)外漢語教師在課堂上互動(dòng)抽問時(shí)要多給這部分學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)言，如果他們不太愿意單獨(dú)起來發(fā)言，還可以組織學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，比如角色扮演等。這種有目標(biāo)性的互動(dòng)方式有利于他們盡快融入課堂，適應(yīng)整體的學(xué)習(xí)節(jié)奏。另外，對(duì)外漢語教師在課后應(yīng)主動(dòng)找后進(jìn)的這部分外國學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們多講多練，在講和練中找到感覺（所謂的語感），每一節(jié)課有不懂的問題及時(shí)提出，及時(shí)解決。一段時(shí)間下來，他們的基礎(chǔ)會(huì)慢慢夯實(shí)，聽課不再過于費(fèi)勁，也就慢慢跟上了大家的節(jié)奏。

如果說漢語課是對(duì)外漢語教師教授漢語和傳播文化的戰(zhàn)場(chǎng)，那么給新一批外國學(xué)生上好第一節(jié)漢語課無疑是打響了第一炮。所以，對(duì)外漢語教師應(yīng)該自覺承擔(dān)責(zé)任，積極引導(dǎo)新一批外國學(xué)生上好第一節(jié)漢語課，為弘揚(yáng)中國文化、講好中國故事，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。