現(xiàn)代美術理念下的中職美術教學策略分析

（湖北省十堰藝術學校，湖北 十堰 442000）

隨著社會科技與經(jīng)濟的快速進步，各行各業(yè)都在進行改革與發(fā)展，從而適應現(xiàn)代水平的要求。在教育事業(yè)上，想要保證教育水平與現(xiàn)代化發(fā)展水平的相互適應，需要做到利用現(xiàn)代教學理念指導教學策略的開展。在中職學校的美術學科上則是具體表現(xiàn)為利用現(xiàn)代美術理念去指導美術教學策略的展開，從而對教學有關的方法、模式進行有機創(chuàng)新，拓展學生的美術思維與美術視野，整體提高學生的綜合美術素養(yǎng)。

一、現(xiàn)代美術教學理念的內涵

（一）強化美術基礎學習，拓展學生美術視野

無論是傳統(tǒng)的美術教學理念還是現(xiàn)代美術教學理念，都離不開基礎知識的學習，強化美術基礎知識需要教師考慮學生的實際學習能力與水平，仔細研讀教材，將教學內容進行不斷深化與壓縮，從而在保證學習成績的基本條件下，減輕學生的負擔；同時還應該拓展學生的美術視野，加強學科之間的聯(lián)系，與傳統(tǒng)教學的區(qū)別就是現(xiàn)代美術理念注重教學的多元化，打破學科自身的限制與束縛，利用美術知識理論去輔助其他專業(yè)課程的學習，從而拓展學生的美術思維與美術視野，加強學生的美術綜合利用。

（二）創(chuàng)新美術教學模式，凸顯學生主體地位

將現(xiàn)代美術理念作為美術教學模式創(chuàng)新的理論指導，加強教師自身的專業(yè)知識儲備，凸顯學生的學習主體地位。當然達到這種理想化的教學現(xiàn)狀，教師就應該對美術專業(yè)知識進行充分研讀，基于美術學科的特點，建立符合中職學生成長規(guī)律與認知規(guī)律的教學模式。從單方面的知識灌輸向著合作探究內容進行轉變。在美術內容的授課中，摒棄單一理論知識教學，嘗試將多媒體技術與美術實踐活動進行融入，促進學生獨立研究探索和解決實際問題的能力，提高自身的綜合水平，為長期的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

二、利用現(xiàn)代美術理念指導美術教學策略的重要性

（一）是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑

美術課程屬于藝術課程，培養(yǎng)學生的審美觀念和美術創(chuàng)造力。在美術學習過程中，需要學生對教師和教材傳授的知識內容進行系統(tǒng)的分析與理解，了解美術的內涵，在不斷的學習過程中提升自己的文化修養(yǎng)。同時美術課程會拓展學生的思維，利用全新的現(xiàn)代美術理念去審視周圍的事物，在這些物體之中融入自己的理解，逐漸培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力。

（二）調動學生美術學習興趣

傳統(tǒng)的美術教學方法采用單方面的理論知識灌輸為主，無法體現(xiàn)學生的主體地位，導致學生在枯燥乏味的學習之中逐漸失去對美術學習的興趣。將現(xiàn)代美術理念融入到美術教學之中，符合現(xiàn)代發(fā)展的潮流，與學生的審美認知相符合，導致學生更鐘情于美術的學習，從而推動美術學習的興趣。

（三）能夠利用美術專業(yè)知識輔助其他專業(yè)知識的學習

美術專業(yè)課程的學習在很多中職學生看來屬于一門業(yè)余課程，沒有太多的實際意義，這種想法是錯誤，藝術的理念是相同，在專業(yè)課程的學習過程中，可以利用美術課程的學習方法，還可以利用美術課程的教學理念輔助學生德育教育，增加學生的情感發(fā)育。

三、現(xiàn)代美術教學中存在的問題

（一）學生的學習積極性不高

與上面提到的內容進行結合，學生會因為傳統(tǒng)觀念的束縛認為美術課程知識一門副課，對其重視程度并不高。加上教師的授課方式存在一定的問題，課堂氣氛乏味而枯燥，與中職學生的身心需求有著較大的差異，基于這種現(xiàn)狀，學生的對于美術的學習興趣嚴重不足，限制著美術教學的發(fā)展。

（二）教師的教學方法過于傳統(tǒng)化，難以感染學生的情緒

現(xiàn)代美術教學理念要求學生需要具備較高的審美情感與美術修養(yǎng)。但是在美術實際教學過程中，教師注重美術理論知識的傳授，忽視了美術素養(yǎng)的培育，與學生的互動較少，即使存在一定的互動，也只是簡單的一問一答，沒有將學生自主探究和解決問題的能力進行有效培養(yǎng)。對于美術基礎薄弱的學生來說，這種學習方法很難讓其掌握美術作品的內涵，無法讓學生與作品的感情達到共鳴。

四、現(xiàn)代美術教學理念基礎下，美術教學效果提升的策略

（一）教學內容與學生的成長規(guī)律和認知規(guī)律進行適應

教育的服務對象是學生，為此在教學內容的設計上，應該與學生的成長規(guī)律和認知規(guī)律相適應。在日常的美術教育中，美術教材使用的年限較長，與現(xiàn)代社會發(fā)展的速度不協(xié)調。其次教學內容過分注重名家名作的欣賞，對于美術基礎薄弱或者剛剛接觸美術課程的學生來講，其難度巨大，增加了學生的學習負擔，為此在美術教學活動開展之前，學校和美術教師要研究美術前沿教學內容，根據(jù)現(xiàn)代美術教學水平進行教材的選用與編撰，同時在美術教學內容的選擇上，還要與日常生活進行適應，將美術理念滲透進日常的行為之中，達到因材施教的教學效果。

例如，在課堂的教學內容中，教師可以進行適當進行創(chuàng)新，與學生需求進行集合。將大量的名人名作欣賞中穿插進流行的動漫人物或者動漫段視頻等內容，這樣以來可以極大的提高學生在課堂上的參與程度，活躍學生的思維，從而提高學生的美術熱情。當然這就需要教師擁有豐富的教學經(jīng)驗與節(jié)奏把控力，否則不僅達不到活躍課堂氣氛目的，還會導致課堂秩序的混亂。

（二）創(chuàng)設美術教學情境

在課堂教學中，很多教師會發(fā)現(xiàn)一個問題：學生進入學習狀態(tài)比較慢，加上學生的注意力集中程度低，導致課堂的有效時間很短。在美術教學上也存在這樣的問題，給予這種現(xiàn)狀，教師要為學生創(chuàng)設教學情境，從而將學生帶入到教學環(huán)境之中來，幫助學生進入學習狀態(tài)的速度更快。同時現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)幾乎已經(jīng)在每個學校的課堂之上普及開來，教師要對這種資源進行充分的把控，熟練的運用到教學之中，達到學生與美術作品的共鳴，體會作者的情感，提高學生的學習效率與學校效果。

例如，在《高山流水》內容的學習之中，教師可以利用多媒體設備率先播放祖國的自然風光，從視覺和聽覺帶動學生的情緒發(fā)展，在學生的情緒呈現(xiàn)飽滿狀態(tài)時，恰當?shù)霓D入到正式教學中來，從而提高學生的注意力，加強學生對于山水內容的理解與學習，提高學生的美術情感。

（三）開展實踐性教學

中職學校與普通中學的主要區(qū)別就是中職學校重在培養(yǎng)專業(yè)型和技能型人才，對學生的實踐能力頗為重視?；谶@種情況，教師要將課程與中職學校的本質進行結合，創(chuàng)造美術教學的實踐活動。美術實踐活動可以拓展學生的視野，拉近學生與實際生活的聯(lián)系，還能夠提高學生對于美術理論知識的實際運用能力與解決問題能力，對學生有著較大的促進作用。

不過在實踐活動進行開展時，教師要制定實踐的主題與認為，對整體的實踐活動有著導向作用。對實踐過程中需要的實踐地點、實踐時間、實踐工具到呢該內容進行具體規(guī)劃，還要保障學生的安全性與秩序性，注重學生自身的分析能力、觀察能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如，可以進行陶藝、雕塑的創(chuàng)造、幼兒園主題活動的策劃、戶外寫生等內容。

五、結論

基于上面所敘述的內容，想要將現(xiàn)代美術理念融入進美術教學之中，需要教師積極完善自身的知識儲備，對教學模式和教學內容進行改革，提高學生的實踐能力與美術綜合素養(yǎng)，從而更好的實現(xiàn)人才建設的教學目標。