新時(shí)代下高職輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生教育管理的路徑分析

（白城醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校,吉林 白城 137000）

引言：高職院校作為我國(guó)高等教育中的重要組成之一，教育的宗旨是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，不但需要高職學(xué)生具有較強(qiáng)的工作實(shí)踐能力，而且需要其具備愛(ài)崗敬業(yè)以及吃苦耐勞的道德精神。因此，新時(shí)代背景下，高職輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生教育管理的過(guò)程中，要注重學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的差別，找到針對(duì)性的教育管理路徑，以此提高教育管理水平，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、新時(shí)代高職學(xué)生基本特點(diǎn)

新時(shí)代，社會(huì)環(huán)境以及高職院校教育環(huán)境都出現(xiàn)了較大的變化，給學(xué)生教育管理帶來(lái)新機(jī)遇的同時(shí)，也將面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，急需找到新的發(fā)展方向，切實(shí)提高教育管理水平[1]。高職學(xué)生來(lái)自不同的城市和地域，成長(zhǎng)的背景相對(duì)復(fù)雜，從小接受的家庭教育也天差地別，個(gè)人的素養(yǎng)水平有很大的差異。高職學(xué)生個(gè)性突出，并且主觀意識(shí)十分強(qiáng)，但是感性的認(rèn)識(shí)要多一些，容易對(duì)陌生的事物產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差。另外，高職學(xué)生由于缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，大多將關(guān)注的重點(diǎn)放在眼前，對(duì)于未來(lái)的設(shè)想比較少，思想務(wù)實(shí)。因此，新時(shí)代下高職輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生教育管理時(shí)，要考慮到高職學(xué)生的特點(diǎn)差別，科學(xué)的設(shè)計(jì)管理方案，保證高職學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、新時(shí)代高職輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生教育管理的創(chuàng)新路徑

（一）加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化作為班級(jí)集體活動(dòng)的產(chǎn)物，可以對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到良好的引導(dǎo)與調(diào)節(jié)作用，同時(shí)可以幫助學(xué)生及時(shí)糾偏，是教育管理中的重點(diǎn)。為此，高職輔導(dǎo)員在開(kāi)展學(xué)生教育管理工作的時(shí)候，要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，幫助高職學(xué)生在緊張、壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中找到自我調(diào)節(jié)的方式，為其提供一個(gè)健康的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境。班級(jí)文化建設(shè)除了要電動(dòng)學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性以及主動(dòng)性以外，還應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活的過(guò)程中獲得知識(shí)以及思想道德方面的進(jìn)步，推動(dòng)學(xué)生身心全面發(fā)展，成為一名符合新時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的創(chuàng)新型技術(shù)人才[2]。首先，高職輔導(dǎo)員要根據(jù)班級(jí)特色提出班級(jí)口號(hào)，提高學(xué)生凝聚力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神以及集體榮譽(yù)感。其次，合理設(shè)計(jì)班級(jí)集體活動(dòng)，定期組織學(xué)生參加有意義的交流活動(dòng)，豐富學(xué)生業(yè)余生活，拉近學(xué)生之間的感情，進(jìn)而形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。最后，可以在班級(jí)設(shè)立榮辱榜，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做好人好事，明是非、知榮辱，同學(xué)之間互相幫助，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

（二）建立完整的學(xué)生信息庫(kù)

高職輔導(dǎo)員在日常工作中，要及時(shí)了解學(xué)生的基本特點(diǎn)，找到學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，并采取針對(duì)性的措施予以應(yīng)對(duì)，切實(shí)有效的提高學(xué)生教育管理水平。高職學(xué)生來(lái)自不同的地方，家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及受教育的程度都有較大的差別，如果采取同等的學(xué)生教育管理方式很難照顧到每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致教育管理效果下降。為此，高職輔導(dǎo)員需要從學(xué)生的角度入手，全面了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及生活習(xí)慣等，建立完整的學(xué)生信息庫(kù)，及時(shí)掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)而有效的制定科學(xué)的教育措施，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

（三）開(kāi)展層次化教育

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生在性格和學(xué)習(xí)能力上都會(huì)存在較大的差異，因此，高職輔導(dǎo)員在開(kāi)展學(xué)生教育管理工作中，要想有效提升管理效率，就需要采取層次化的教育模式，將學(xué)生按照性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力分為不同的層次，給予不同的針對(duì)性教育管理方式[3]。層次化教育模式的實(shí)施不是區(qū)分學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，更不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生差別對(duì)待，反而要對(duì)低層次的學(xué)生予以更多的照顧和關(guān)注，讓其感受到來(lái)自輔導(dǎo)員和同學(xué)的重視，正確的審視自身的不足，激發(fā)其個(gè)人榮辱心，加倍努力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。同時(shí)，開(kāi)展層次化教育有助于高職輔導(dǎo)員直觀的看到學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以此在工作中及時(shí)調(diào)整教育管理方式，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的管理服務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)生和生活中獲得更好的照顧，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（四）完善教育管理考核制度

在應(yīng)試教育理念的影響下，大多數(shù)的高職院校在考核學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，都會(huì)以考試分?jǐn)?shù)為主，考核方式相對(duì)單一，并且考核的涉及范圍比較窄，無(wú)法充分發(fā)揮出考核的作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展以及個(gè)人素質(zhì)養(yǎng)成等方面都造成了不利影響[4]。為此，高職學(xué)校需要立足于教育實(shí)際，對(duì)現(xiàn)有的教育管理考核制度不斷完善，提高教育管理的實(shí)際效果。高職輔導(dǎo)員要制定包含學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力等多方面的考核制度，將學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更多的融入到學(xué)生考核當(dāng)中，提高日常表現(xiàn)的所占比例，以此給予學(xué)生更為全面的教育考核。

三、結(jié)論

綜上所述，高職學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的棟梁之才，必須給予其全面且科學(xué)的教育管理，以此提高其綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。新時(shí)代下高職輔導(dǎo)員在開(kāi)展教育管理工作時(shí)，要立足于學(xué)生發(fā)展實(shí)際，制定科學(xué)的、針對(duì)性的教育管理方式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展找到學(xué)生教育管理的新路徑，切實(shí)提高管理水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。