以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略探析

（湖北省咸寧市赤壁市蒲紡一中，湖北 咸寧 437000）

在英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。但是長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)學(xué)生的寫(xiě)作能力一直得不到有效的提升。目前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)并不樂(lè)觀。作為初中英語(yǔ)教師一定要積極地尋找寫(xiě)作教學(xué)有效的方式方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量。寫(xiě)作和閱讀是密不可分的，那么教師可以借助一定的閱讀文本來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，本文就針對(duì)這一嘗試進(jìn)行探究。

一、以閱讀文本為基礎(chǔ)，熟悉英語(yǔ)文章基本結(jié)構(gòu)

很多初中生在進(jìn)行英文寫(xiě)作的時(shí)候并不能夠非常清楚地區(qū)分英文和中文寫(xiě)作逐漸的差別，所以在英文寫(xiě)作中就會(huì)直接按照中文寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)進(jìn)行，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章四不像。但是在一般情況下，英語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來(lái)的是線(xiàn)性的，也就是每一個(gè)段落的開(kāi)頭都是主題句，然后后面會(huì)分成小點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。整篇文章按照一種直線(xiàn)的方式進(jìn)行闡述，所以和中文的結(jié)構(gòu)存在著一定的區(qū)別。為了能夠避免學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)上面隨意地使用，首先需要做的就是讓學(xué)生去熟悉英文作文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師可以利用學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的閱讀文本，讓學(xué)生去分析這些文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能夠把這些文章同中文的文章進(jìn)行對(duì)比，使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到不同，并且能夠形成深刻的印象，然后引導(dǎo)學(xué)生將這種結(jié)構(gòu)運(yùn)用到自己的作文中。這樣一來(lái)能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生英文文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的英文寫(xiě)作水平。比如在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)《Topic 2 We can design our own uniforms.》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生掌握這篇文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)這樣的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)完成一篇同主題的作文練習(xí)，然后要求學(xué)生使用到本單元學(xué)習(xí)的短語(yǔ)和句式。在這個(gè)練習(xí)中能夠幫助學(xué)生有效的訓(xùn)練英文的寫(xiě)作布局，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、借助閱讀文本掌握英文段落構(gòu)成特點(diǎn)

在學(xué)生進(jìn)行英文寫(xiě)作的過(guò)程中可能還會(huì)遇到關(guān)于各個(gè)段落的寫(xiě)作問(wèn)題。比如有的學(xué)生在進(jìn)行段落的處理時(shí)會(huì)出現(xiàn)段落中缺少中心句的情況，或者段落之間缺少一定的邏輯性等等。為了能夠解決這些問(wèn)題，教師也應(yīng)該積極地利用英語(yǔ)教材或者平時(shí)閱讀練習(xí)中的文本讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。我們英文教材中選擇的一些文本都是經(jīng)過(guò)精細(xì)的篩選的，在語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上面都是非常典型和規(guī)范的，每一篇文章也會(huì)闡述清楚自己的思想，那么在分析時(shí)可以帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行逐句的思考，找到每個(gè)段落中的中心句和關(guān)鍵詞，了解段與段之間的關(guān)系。這不僅僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣還能夠幫助學(xué)生在閱讀中掌握段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。比如教師為學(xué)生安排了關(guān)于An Interesting Trip 這樣的作文時(shí)，因?yàn)槊课粚W(xué)生的旅行經(jīng)歷不同所以寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容也是存在差異的，但是教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的旅行主題進(jìn)行趣味拓展，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞著“interesting”這個(gè)詞進(jìn)行段落的布局安排。讓每一個(gè)段落中都能夠充分地體現(xiàn)出這次旅行的趣味性。

三、借助閱讀文本，豐富寫(xiě)作詞匯

其實(shí)每一篇的英語(yǔ)文字都存在著一定的差異性。像是英語(yǔ)中的記敘文和說(shuō)明文就會(huì)在結(jié)構(gòu)上存在著差異。記敘文一般按照時(shí)間進(jìn)行記敘，文章中會(huì)涉及到不同的時(shí)態(tài)，但是說(shuō)明文一般就是對(duì)事物的闡述，時(shí)態(tài)基本就是一般現(xiàn)在時(shí)。對(duì)于初中階段的學(xué)生因?yàn)閯傞_(kāi)始接觸英語(yǔ)中不同的問(wèn)題，對(duì)于文章的內(nèi)容和不同文體的寫(xiě)作特點(diǎn)剛剛開(kāi)始熟悉，所以教師要把握住教材中的文本，在分析語(yǔ)言特點(diǎn)的同時(shí)能夠讓學(xué)生去掌握各類(lèi)詞匯，這樣學(xué)生才能夠靈活的應(yīng)用到自己的作文中，保證自己的作文能夠順利地完成。比如在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)《Unit 8 The seasons and the Weather》后，學(xué)生會(huì)在本課掌握cloudy,snowy,sunny,windy 等這些詞語(yǔ)，同時(shí)也會(huì)學(xué)習(xí)The lowest temperature is...這樣的句式。那么教師可以借此組織學(xué)生完成一篇相關(guān)主題的作文，讓學(xué)生將這些單詞和短語(yǔ)句式應(yīng)用到自己的作文中，這樣就幫助學(xué)生訓(xùn)練了這些單詞的應(yīng)用方法，讓學(xué)生能夠靈活的掌握這些單詞，而且學(xué)生通過(guò)這些單詞完成一篇習(xí)作，避免了學(xué)生不知道如何使用單詞的尷尬，也提高了學(xué)生寫(xiě)作的自信心。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，以閱讀為本文進(jìn)行初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握英文寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法，豐富英文的詞匯和句式的積累，能夠?yàn)閷W(xué)生更好地完成寫(xiě)作，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)。所以作為初中英語(yǔ)教師要充分利用閱讀文本調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到完成英文寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而有效地提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫(xiě)作水平。