小學語文習作教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)分析

（蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學，江蘇 蘇州 215000）

習作是一種非常重要的書面文字表達形式，同時也是展現(xiàn)學生自身語文素養(yǎng)的一個重要的途徑，是當前語文階段教學活動的開展重點。小學語文學科本身具有人文性和工具箱的特點，我們應該更多的關注如何能夠讓學生“樂于書面表達，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，使他們“能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見應用文”。在具體教學上，我們需要圍繞這一目標來對教學活動的不斷改進和落實執(zhí)行。

從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，我們應該重視將閱讀訓練和寫作訓練的有效結(jié)合，讓學生在參與習作學習的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)寫作能力和閱讀能力的同步發(fā)展。做好讀寫結(jié)合，這是提升高段習作教學有效性的必要手段，教師應該給予充分的重視。對學生來說，閱讀過程是與作者進行對話的過程，同時也是其本身思維調(diào)動的重要功能，只有形成了良好的情感體驗和共鳴，這樣才能對于文章所要表達的內(nèi)容進行感悟，并且得到相應的熏陶和感染。在習作教學活動開展的過程當中，我們應該抓住情感這一重要的切入點，注重對學生情感的引導，讓學生情感得到升華，更加深入的對于所所學的內(nèi)容進行感悟。在實際習作教學上，我們可以結(jié)合讀寫結(jié)合的需求和特點，對于學生的心情進行更好的展現(xiàn)，并讓學生嘗試從自己的角度來想一想面對遭受自然災害的人民群眾，你心里最想說什么？在這一讀寫結(jié)合的練習過程中，學生能夠更加主動的參與寫作，并且對自身的感受進行充分表達，這對學生寫作能力的提升來說是十分有幫助的，同時突出情感的角度，也可以讓學生對所學課文產(chǎn)生更加深入的思考，促使其整體語文素養(yǎng)的提升和發(fā)展。我們都知道，小學階段學生感性思維特點十分明顯，如果我們能夠從情感的角度對學生進行引導，那么學生自身自然也就能夠更好的配合下一階段的教學活動。

對習作教學來說，我們也應重視幫助學生更好的完成積累，讓他們的寫作能力得到更好的發(fā)展。我們生活當中往往會遇到一系列可用的寫作素材，我們在教學上就應該讓學生形成一定的積累意識，讓他們能夠從自身生活體驗的角度來進行習作學習，并且融入生活元素于寫作活動當中。通過結(jié)合生活經(jīng)驗來展開教學幫助學生更好等進行積累，這也可以讓學生更好的提煉出生活中可用的寫作的要素，幫助他們豐富寫作素材，促使他們寫作水平的提升和發(fā)展。在這一習作過程中，我們也實現(xiàn)了對學生自身觀察力和思考能力的鍛煉，學生們也能夠?qū)W會從生活中觀察事物，這也是提升其核心素養(yǎng)的必要舉措。

總的來說，小學階段是學生成長的重要階段。我們在展開寫作教學的過程中，應適當?shù)奶嵘虒W活動的有效性，并從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)來展開相關教學活動，真正的讓學生在參與習作教學中有所得，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。