小學語文學科與美術(shù)欣賞教學的整合關(guān)鍵思路分析

（四川省內(nèi)江市市中區(qū)四合鎮(zhèn)中心小學校，四川 內(nèi)江 641000）

語文教學和美術(shù)教學在學生的能力和知識培養(yǎng)方面存在著不可忽視的聯(lián)系，如看圖說話、看圖作文等教學內(nèi)容，都是這種聯(lián)系的充分體現(xiàn)。特別是在新課改全面實施的過程中，在小學教學實踐中，教師應(yīng)該充分把握語文學科與美術(shù)欣賞教學的契合點，精準把握二者的關(guān)聯(lián)性，以此來更好的提升學生的綜合素質(zhì)，更好的提升學生的整體能力，全面促進學生的健康快速發(fā)展。

一、小學語文學科與美術(shù)欣賞教學整合的重要價值

對于小學中段學生而言，經(jīng)過一定時間的積累，小學生的語文素養(yǎng)得到了一定的提升，小學生的美術(shù)欣賞能力也得到一定的提升。在小學中段的教學實踐中，教師積極實現(xiàn)學科之間的融合，能夠充分立足于學生的認知特點，全面促進學生的健康成長與發(fā)展。實踐證明，小學語文學科與美術(shù)欣賞教學的整合，具有非常重要的價值。一方面，積極實現(xiàn)課程的高效整合，符合新課改的要求，符合學生的現(xiàn)實發(fā)展需要。另一方面，積極實現(xiàn)課程的高效整合，能夠在很大程度上提升學生的欣賞能力，能夠在很大程度上拓展學生的想象力。無論是小學語文學科，還是美術(shù)欣賞教學，學生都是學習的主體。依托于科學的課程整合，能夠引導學生積極發(fā)散想象力，積極發(fā)散思維，繼而從語文內(nèi)容以及美術(shù)圖像中挖掘美、認知美、探索美，激發(fā)學生良好的情感體驗。

二、小學語文學科與美術(shù)欣賞教學的整合思路

在小學教學實踐中，積極實現(xiàn)語文學科與美術(shù)欣賞教學的課程整合，具有非常重要的現(xiàn)實作用。為全面促進學生的健康成長，為不斷優(yōu)化學生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該精準把握融合思路，教師應(yīng)該精準把握課程特點，以此來在很大程度上提升學生的認知能力，優(yōu)化學生的審美素養(yǎng)以及審美能力?；诖?，在小學語文學科與美術(shù)欣賞教學的過程中，教師要運用以下方面的整合措施。

（一）明確一致性的教學目標

在小學語文學科與美術(shù)欣賞教學的整合過程中，教師作為教學工作的主要引導者，應(yīng)該精準把握教學目標的一致性，以統(tǒng)一全面的教學目標來指導學生的學習實踐，以統(tǒng)一全面的教學目標來指導語文學科以及美術(shù)欣賞教學的方向。比如在小學美術(shù)欣賞課的教學過程中，教師應(yīng)該充分依托于新課程標準的要求，在整體提升學生的審美能力以及美術(shù)繪畫技巧的同時，更要注重科學滲透美術(shù)文化，積極引導學生深入分析與把握美術(shù)內(nèi)涵，精準領(lǐng)會以及認知美術(shù)價值以及美術(shù)元素，以此來綜合性提升學生的審美能力以及審美意識。比如在美術(shù)欣賞的教學過程中，教師可以著重引導學生結(jié)合語文知識所學來組織優(yōu)美的語言來表述作品內(nèi)涵。如教師讓學生創(chuàng)作“母親”的人物肖像畫，同時要求學生簡要寫出作品的意圖以及主要的精神傳達。通過這樣學科融合的方式，既能夠提升學生的審美認知，同時也能夠切實優(yōu)化學生的語言應(yīng)用能力，快速打通小學語文學科與美術(shù)欣賞之間的橋梁，實現(xiàn)高效的課程融合。再比如在小學語文教學實踐中，尤其是在引導學生進行詩歌鑒賞時，教師要鼓勵學生結(jié)合自身的認知以及情感體驗來描繪腦海中的情景，或者要求學生將詩歌的意境繪畫出來。

（二）把握教學內(nèi)容的情感體驗

在小學語文學科與美術(shù)欣賞的教學整合過程中，為更好的提升融合成效，語文教師同美術(shù)教師應(yīng)該加強溝通與交流，及時把握二者教學內(nèi)容中的思想性、情境性、意境性的內(nèi)容，不斷激發(fā)學生的請感體驗。比如在小學美術(shù)欣賞課的教學過程中，為充分調(diào)動學生的綜合感官，為全面提升學生的認知興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學情境，引導學生直觀來進行美術(shù)內(nèi)容的品鑒以及欣賞。比如教師可以利用多媒體技術(shù)將山水畫展現(xiàn)出來，鼓勵和引導學生進行直觀的觀察，在充分評析美術(shù)創(chuàng)作技巧以及創(chuàng)作手法的同時，教師更要注重從情感層面來激發(fā)學生的想象力以及創(chuàng)造力。比如在小學語文教學過程中，教師同樣應(yīng)該引導學生透過直白化的文字來深刻感受作品創(chuàng)設(shè)的意境以及傳達的美感。特別是在一些睹物思人、借景抒情等描寫手法應(yīng)用的語句或者段落中，教師更要鼓勵學生進行積極的思考，以此來更好的提升學生的審美認知以及語文感受能力。

（三）把握科學的教學方法

無論是在小學語文學科，還是在小學美術(shù)鑒賞課的教學過程中，教師都應(yīng)該采用科學的教學方法，充分突出學生的主體性地位，積極指導學生掌握科學的學習方法，更好的提升學生的學習成效。比如在小學語文學科的教學實踐中，教師要引導學生掌握科學的觀察方法，要善于從紛繁復雜的語文內(nèi)容中把握關(guān)鍵性的信息，要善于圖文結(jié)合來進行語文學習。尤其是語文教材中的一些插畫，本身就蘊含著豐富的信息。教師可以著重引導學生來進行認真詳細的觀察，以此來整體提升學生的觀察能力以及學習成效。再比如在小學美術(shù)欣賞課的教學過程中，教師同樣應(yīng)該注重引導學生進行認真觀察，精準把握美術(shù)素材中的關(guān)鍵元素，既要認真領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖，同時也要精準剖析美術(shù)的創(chuàng)作技巧以及豐富情感。在學生觀察過程中，教師應(yīng)該給予他們必要的引導和規(guī)范。

結(jié)論：在小學語文學科與美術(shù)欣賞教學的實踐中，為更好的提升學生的審美能力，為更好的優(yōu)化學生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該精準把握語文學科與美術(shù)欣賞之間的整合，精準把握關(guān)鍵的整合思路，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，不斷促進學生的健康成長與發(fā)展。