新課改下，小學(xué)語文中低年級主體性閱讀教學(xué)方法的研究

（廣西岑溪市第二小學(xué)，廣西 岑溪 543200）

對于小學(xué)學(xué)生而言，閱讀具有重要意義，不僅關(guān)系到學(xué)生對于知識的理解和掌握，更關(guān)系到其表達(dá)能力的培養(yǎng)。同時有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

一、新課改背景下小學(xué)語文低年級主體性閱讀的作用

新課改更加重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，通過主體性閱讀教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文成績。在低年級學(xué)生的課本教材里包含了很多的好詞好句，因此在閱讀的過程中對他們的知識儲備會產(chǎn)生潛移默化的影響。

在學(xué)習(xí)的過程中有利于積累素材，此外，閱讀一些課外素材還可以拓展學(xué)生的視野，讓他們掌握更多的新知識，提升自身的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，閱讀可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，低年級的學(xué)生處于發(fā)展初期，是價值觀形成的關(guān)鍵時期，閱讀過程當(dāng)中他們能夠?qū)W會區(qū)分什么是正確、什么是錯誤。與主人公之間更容易形成情感共鳴，進(jìn)而學(xué)習(xí)主人公的優(yōu)秀品德，樹立正確的三觀。最后，閱讀還可以使他們感到快樂，在閱讀的過程中還能夠?qū)W習(xí)一些解決問題的方式，遇到難題時可以通過閱讀過程中學(xué)到的知識來進(jìn)行解決，這樣的方式鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，形成積極向上的生活態(tài)度。

二、新課改背景下培養(yǎng)小學(xué)語文低年級主體性閱讀教學(xué)的方式

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)階學(xué)習(xí)

教師教學(xué)過程中，首先可以通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，熟悉教材內(nèi)容之后將教學(xué)重點(diǎn)標(biāo)明，之后再對學(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo)。教學(xué)過程中教師要掌握教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文二年級上冊《曹沖稱象》這一文章，教學(xué)過程中，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，掌握課本中的語文知識以及文章的寓意，然后讓學(xué)生自己通順閱讀課文之后，闡述一下自己對課文內(nèi)容的理解。其次，讓學(xué)生在不對照拼音的情況下閱讀課本，確保閱讀的準(zhǔn)確性。整個過程中，教師一定要關(guān)注到每一個學(xué)生的情況，進(jìn)而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后再展開針對性的主體性閱讀教學(xué)，提升教學(xué)的科學(xué)性。最后，讓學(xué)生閱讀完之后，反饋自己的心得體會。

我們依舊以《曹沖稱象》為例，該課文主要是體現(xiàn)曹沖的聰明智慧，同時也表明智慧不在年齡大小。然后教師可以了解學(xué)生在閱讀過程中的感悟，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深入閱讀，進(jìn)而提升學(xué)生對課文的閱讀興趣。

（二）鼓勵學(xué)生敢于提問，表達(dá)自己看法

主體性閱讀教學(xué)一定要凸顯出學(xué)生的主體地位。所以教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言，表述出自己的看法和問題，然后教學(xué)過程中將解決問題作為本次的教學(xué)目標(biāo)。這樣的主體性閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生更容易掌握本節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，先提出問題：青蛙為什么會說天和井口一樣大？青蛙又為什么會不相信小鳥已經(jīng)飛了100 多里？為什么小鳥會邀請青蛙跳出井口來看一看？然后再讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀，分別站在青蛙和小鳥的兩個角色上，來思考和感悟這些問題，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)青蛙的眼界之所以小，是因為沒有走出自己的小小世界，接觸外邊的大世界。閱讀之后在讓學(xué)生進(jìn)行提問和表述，表達(dá)自己對于青蛙和小鳥的不同看法，一定要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。這樣更有利于掌握課本內(nèi)容，而且能通過自己閱讀理解來表述自己的看法能夠加深記憶。

（三）拓展閱讀范圍，豐富閱讀素材

拓展閱讀，一是指對課文教學(xué)內(nèi)容的閱讀，二是指課外閱。主體性閱讀教學(xué)，就是教師要讓學(xué)生先學(xué)會自主閱讀課文。首先我們可以讓學(xué)生通過小組比賽的方式，讓學(xué)生回家為父母朗讀文章，這些文章內(nèi)容可以是課本內(nèi)容也可以是課外素材。此處我們主要是說課外素材，首先要為學(xué)生推薦好的書目，其次要做好合理的閱讀引導(dǎo)。對于低年級學(xué)生來說，閱讀科目要通俗易懂，容易吸引學(xué)生的興趣，比如注音版的《十萬個為什么》、《格林童話》等。拓展課外閱讀，有利拓展學(xué)生的視野，但是一定要教給學(xué)生正確的閱讀方法，不僅要熟讀文章，而且要寫自己的讀后感。對于低年級學(xué)生而言，讀后感要求可以是故事的復(fù)述，不做字?jǐn)?shù)限制。如果不會寫，也可以用說的方式來表述。

三、結(jié)束語

新課改背景下，小學(xué)低年級主體性閱讀教學(xué)主要以學(xué)生為主，重視學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)中，教師要擺脫考試的束縛，讓學(xué)生單純的閱讀，快樂的閱讀，進(jìn)而提升自己的閱讀水平，逐步積累相關(guān)的語文知識，最終得到綜合提升。