運(yùn)用BIM 技術(shù)的建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程教學(xué)改革探究

（1 吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林市 132011；2 吉林市昌邑區(qū)學(xué)校后勤管理中心，吉林 吉林市 132011）

作為高等教育教學(xué)課程體系中的重要課程之一，建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程的關(guān)鍵性不言而喻，在培養(yǎng)專業(yè)化、技能化建筑人才等方面發(fā)揮著重要作用。在該課程教學(xué)改革中，充分深入應(yīng)用BIM 技術(shù)，對(duì)于提高課程教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)改革質(zhì)量提升具有關(guān)鍵作用。本文就此展開(kāi)了探討。

一、引入BIM 技術(shù)的可行性

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的持續(xù)加快，建筑工程事業(yè)迎來(lái)了前所未有的重大發(fā)展機(jī)遇，工程規(guī)模與建設(shè)質(zhì)量顯著提升，對(duì)現(xiàn)代化高技能建筑工程人才產(chǎn)生了強(qiáng)烈需求。在當(dāng)前高等教育教學(xué)體系中，建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程是一門(mén)極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在傳授建筑制圖識(shí)圖、構(gòu)造分析等方面的專業(yè)知識(shí)，具有理論性與技能性相結(jié)合的突出特征。通過(guò)該課程的課堂教學(xué)，可逐漸培養(yǎng)學(xué)生的建筑工程專業(yè)思維，強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，提高專業(yè)技能，以更好地融入到后期就業(yè)崗位中去。BIM技術(shù)具有顯著的可視化、形象化、立體化特點(diǎn)，可將相對(duì)抽象的建筑識(shí)圖與構(gòu)造知識(shí)進(jìn)行具體化展示，使學(xué)生能夠通過(guò)三維模型直接感知復(fù)雜的課程知識(shí)要點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)各大高校紛紛采取了相關(guān)措施，在強(qiáng)化BIM 技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用效果方面做出了大量有益探索，積累了豐富寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。盡管如此，但BIM 技術(shù)由于依舊存在教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、理論與實(shí)踐脫節(jié)等共性問(wèn)題。因此，在當(dāng)前背景下積極引入BIM 技術(shù)，具有極為深刻的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

二、BIM 技術(shù)在建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程教學(xué)改革中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）BIM 技術(shù)在建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程前的應(yīng)用

在建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程前，可通過(guò)BIM 技術(shù)構(gòu)建完善的工程圖紙模型，將建筑工程不同的結(jié)構(gòu)樣式進(jìn)行全面準(zhǔn)備，通過(guò)特定軟件系統(tǒng)構(gòu)建三維立體模型，引導(dǎo)學(xué)生清晰地掌握不同建筑圖紙與結(jié)構(gòu)樣式的各自特點(diǎn)。在該階段，教師應(yīng)進(jìn)行充分備課，梳理建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程教學(xué)的目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)，全面熟悉BIM 技術(shù)的應(yīng)用方法與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)過(guò)程中做到游刃有余，及時(shí)回答學(xué)生提出的關(guān)于建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程的相關(guān)疑難問(wèn)題，以有利于達(dá)到建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程的總體教學(xué)目標(biāo)[2]。

（二）BIM 技術(shù)在建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程中的應(yīng)用

1.對(duì)于建筑構(gòu)件的識(shí)讀。建筑構(gòu)件是建筑工程的關(guān)鍵組成要素，是建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，因此必須通過(guò)BIM 技術(shù)強(qiáng)化對(duì)建筑構(gòu)件的識(shí)讀。在建筑構(gòu)件中，通常包括門(mén)框、地面、墻柱、變形縫等諸多方面內(nèi)容，在BIM 技術(shù)的可視化功能支持下，對(duì)建筑構(gòu)件運(yùn)用視圖功能，操作不同的命令操作，在三維模型中隨意選擇某一特定構(gòu)件進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)了解該建筑構(gòu)件的結(jié)構(gòu)樣式、受力特點(diǎn)、工程應(yīng)用方法等。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可對(duì)建筑構(gòu)件尺寸與規(guī)格等進(jìn)行直觀化解析，優(yōu)化課堂教學(xué)整體效果。

2.對(duì)于施工圖紙的識(shí)讀。施工圖紙是建筑工程的重要文件資料，對(duì)施工圖紙識(shí)讀能力是現(xiàn)代建筑工程技能型人才的必備技能，因此必須通過(guò)BIM 技術(shù)的有效運(yùn)用，提高建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程中施工圖紙識(shí)讀教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)利用BIM 軟件的剖面框功能，對(duì)施工圖紙進(jìn)行細(xì)化標(biāo)注，詳細(xì)標(biāo)明施工圖紙的各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)位與典型要素，并對(duì)施工圖紙進(jìn)行水平剖切，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握施工圖紙所承載的建筑工程基本數(shù)據(jù)信息。對(duì)于存在疑問(wèn)或者想要做出更為深入了解的施工圖紙區(qū)域，可點(diǎn)擊BIM系統(tǒng)的相關(guān)命令按鈕，提高施工圖紙識(shí)讀的針對(duì)性和有效性[3]。

（三）BIM 技術(shù)在建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程后的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)是建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程的關(guān)鍵階段，是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)成果的重要途徑。在該階段，可通過(guò)BIM 技術(shù)對(duì)課堂視頻進(jìn)行全方位展示，使學(xué)生通過(guò)課堂視頻實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使課程理論知識(shí)得以有效深化，固化為自我專業(yè)化的思維意識(shí)與行為規(guī)范。在傳統(tǒng)課程教學(xué)模式下，學(xué)生課后復(fù)習(xí)與鞏固缺乏必要引導(dǎo)與參考，而通過(guò)BIM 技術(shù)的運(yùn)用則完全避免了傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的弊端與不足，在強(qiáng)化學(xué)生識(shí)圖能力、辨圖能力等方面起到理想效果，同時(shí)強(qiáng)化了課堂教學(xué)與課后復(fù)習(xí)的互動(dòng)性與趣味性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，受教學(xué)模式、思維理念、技術(shù)應(yīng)用等方面的影響，BIM 技術(shù)在建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程教學(xué)中依舊存在著諸多方面的缺陷與短板，制約著教學(xué)改革效果的優(yōu)化提升。因此，有關(guān)人員應(yīng)該從建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程教學(xué)的客觀實(shí)際需求出發(fā)，充分遵循BIM 技術(shù)的基本應(yīng)用規(guī)律，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效果，為建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程教學(xué)改革注入強(qiáng)大動(dòng)力與活力。