小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新的實(shí)踐研究

（贛州市章貢區(qū)濱江第二小學(xué)稼軒校區(qū)，江西 贛州 341000）

小學(xué)生科學(xué)教學(xué)是提高學(xué)生科學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，但理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生而言枯燥無(wú)味，學(xué)生單純學(xué)習(xí)理論知識(shí)會(huì)對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，導(dǎo)致理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力無(wú)法集中，從而影響課堂教學(xué)效果。因此，教師可根據(jù)該階段學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)方案，以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平，創(chuàng)新高效的教學(xué)路徑與方法為基礎(chǔ)，對(duì)本文展開(kāi)探討具體創(chuàng)新實(shí)踐方法綜述如下。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，更是提高學(xué)生知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)技能的重要內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中感受濃厚的興趣，會(huì)促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生的探究欲與學(xué)習(xí)欲被充分激發(fā)，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生還能養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

首先，“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，也是最好的教師”，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基準(zhǔn)展開(kāi)教學(xué)。在興趣的促使下學(xué)生會(huì)主動(dòng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。其次，科學(xué)課程與其他學(xué)科相比只是內(nèi)容以實(shí)踐為主，小學(xué)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是自主學(xué)習(xí)的前提，更是提高學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)技能的重要內(nèi)容。教師可以采取情境創(chuàng)設(shè)法、合作學(xué)習(xí)法，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)踐的興趣，提高動(dòng)手操作的能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料，彌補(bǔ)器材不足

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)材料是教學(xué)基礎(chǔ)，部分教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中總是注重于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，因此，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料不充足，無(wú)法讓每一位學(xué)生都參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不利于學(xué)生探究性的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容補(bǔ)充所需材料，以保證課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[2]。另外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料的質(zhì)量教師也應(yīng)把關(guān)，可以選用生活中常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一方面能夠彌補(bǔ)器材不足，另一方面，生活化材料能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》一課中，教師根據(jù)課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前為學(xué)生準(zhǔn)備好所需要的材料，如在研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力時(shí)，教師要為學(xué)生提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)要用到的食鹽和小蘇打。部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不完全，在此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，量杯與攪棒并不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此，教師可以選用生活中可以代替實(shí)驗(yàn)器材的工具，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材的不足。如教師可以利用礦泉水瓶替代實(shí)驗(yàn)量杯，利用筷子代替攪棒。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，沒(méi)有量杯和攪棒怎樣做實(shí)驗(yàn)，怎樣在生活中尋找可以代替實(shí)驗(yàn)器材的工具，學(xué)生會(huì)參與到思考中，在該過(guò)程中有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。若學(xué)生回答正確，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的求知欲。

又例如在學(xué)習(xí)教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中《我們周?chē)牟牧?4 它們吸水么》一課，教師在教學(xué)中，讓學(xué)生找出生活中常見(jiàn)的材料，其材料的標(biāo)準(zhǔn)為能夠吸水，教師讓學(xué)生提前在生活中準(zhǔn)備好材料，在課堂中共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看誰(shuí)選擇的材料吸水性最強(qiáng)。以該方式提高學(xué)生的積極性，學(xué)生都積極尋找生活中最吸水的材料。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)知識(shí)內(nèi)容提問(wèn)學(xué)生：“怎樣證明材料的吸水性最強(qiáng)，需要有哪些實(shí)驗(yàn)器材和標(biāo)準(zhǔn)？”學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動(dòng)，更為積極的參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)成功率

在小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有許多實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容超出小學(xué)生年齡的理解范圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，較難的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師應(yīng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中理解實(shí)驗(yàn)步驟，從而提高實(shí)驗(yàn)成功率。

例如，在“了解空氣的成分”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)中用到的器材包括盛有紅水的水槽、去掉底部的塑料瓶、蠟燭、火柴、粘有蠟燭油的玻璃片等，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要驗(yàn)證兩個(gè)結(jié)論，第一個(gè)就是空氣的一部分可以支持燃燒，第二個(gè)就是剩下的部分空氣不能夠支持燃燒。驗(yàn)證第二個(gè)結(jié)論時(shí)采用的方法是把點(diǎn)燃的火柴快速放進(jìn)瓶口，這種方法存在一定的問(wèn)題，當(dāng)把瓶蓋擰開(kāi)的時(shí)候，外面的空氣會(huì)進(jìn)去，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。老師可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，要求學(xué)生一個(gè)手按住玻璃瓶，另一個(gè)手伸入水中托住玻璃片，把瓶子拿出水槽放在桌上，迅速把玻璃片移開(kāi)，把點(diǎn)燃的火柴伸入瓶口，學(xué)生就會(huì)看到火柴迅速熄滅。老師改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法可以擺脫其他因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，提高實(shí)驗(yàn)成功率。

四、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，變抽象為直觀

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，所選取的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以直接影響科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)效果，若實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠具體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能有效地理解知識(shí)內(nèi)容，科學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)則會(huì)受到一定影響。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上創(chuàng)新知識(shí)內(nèi)容，將較抽象的知識(shí)內(nèi)容更直觀的傳遞給學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高邏輯思維能力。

例如，在“觀察記錄身邊的材料，比較硬度”實(shí)驗(yàn)中，老師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。老師可以提出兩種比較硬度的方法如“用手掐物體，通過(guò)人的感覺(jué)判斷物體硬度大小或者用一個(gè)物體劃另一個(gè)物體，根據(jù)劃痕判斷物體硬度大小”等，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，按著老師提供的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以加深對(duì)這節(jié)知識(shí)的理解和掌握，還能讓抽象的知識(shí)變得更為具體，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最重要的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教師要不斷創(chuàng)新和改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。