網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化路徑分析

張 旭

黑龍江東方學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150066

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，給我們的世界帶來了巨大變化。網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)利用其便捷、靈活的特點(diǎn)不斷影響著教育，教育方法、教育觀念都隨之改變。英語，作為一門在大學(xué)覆蓋面極廣、實(shí)用性極強(qiáng)的課程，在大學(xué)教育中占有重要地位。在我國高校的教育中，傳統(tǒng)方法主要是老師自己在講臺(tái)上講授為主，學(xué)生在課堂教學(xué)中的過程中參與性不強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，使它成為了教育中增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性的重要手段，不僅可以提高英語教學(xué)的有效性，還能極大提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

語言的學(xué)習(xí)是需要將聽、說、讀、寫四個(gè)方面相結(jié)合的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師僅僅按照參考書及英語教材的內(nèi)容在課堂上采取“領(lǐng)讀、灌輸知識(shí)點(diǎn)”的方式進(jìn)行教學(xué)，英語課堂效率低下、氣氛沉悶，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以使知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)、形象地出現(xiàn)在同學(xué)們面前，可以使同學(xué)們從感官上有效地了解知識(shí)內(nèi)容，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解更加深刻，聽說讀寫能力也有所提高［1］。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育，我們更加注重知識(shí)的積累和背誦，四六級(jí)考試的通過率等等。這種情況下，便會(huì)不自覺地忽略創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，我們習(xí)慣了讓同學(xué)們?nèi)ニ伎冀y(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的答案，習(xí)慣了讓同學(xué)們按照解題思路學(xué)習(xí)英語，完全忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，加快角色轉(zhuǎn)變

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的教育需求，作為老師，也應(yīng)該不斷地探索新型的教育方法，使其適應(yīng)教育形勢(shì)和教育需求，以此改變“老師一直講、學(xué)生一直記”的教學(xué)理念。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，老師要逐步引導(dǎo)學(xué)生作為課堂表現(xiàn)的主體，而將自己逐漸變成一個(gè)引導(dǎo)者。因此，老師要不斷地適應(yīng)新環(huán)境新思路，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)新科學(xué)、新技術(shù)的主動(dòng)性，創(chuàng)造適合當(dāng)代學(xué)生的教育環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題

（一）對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用率不高

當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中，大部分大學(xué)英語教師都是自己在本專業(yè)方面經(jīng)驗(yàn)比較豐富，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面可能并不擅長。更有甚者，基于傳統(tǒng)的理念對(duì)新技術(shù)新環(huán)境有所排斥，因此在英語教學(xué)過程中，并沒有對(duì)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)設(shè)備得以充分利用。在學(xué)生方面，絕大部分學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)英語的觀念不強(qiáng)，而且多數(shù)大學(xué)生受自身英語水平的限制，不能準(zhǔn)確地挑選出適合自己的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的利用率也不高［2］。

（二）對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的適用方法有所欠缺

當(dāng)前大學(xué)英語教育中，存在過度依賴網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備的問題，教師使用多媒體播放課件、視頻就完成了整堂課的教授，使教師在教課過程中的主角變成了配角，在較短的課堂時(shí)間里，向?qū)W生提供了過多的信息量，造成了課程效率不高等問題。

（三）教學(xué)管理秩序有待提高

目前，很多學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，過度放任給學(xué)生和老師，造成了管理混亂的局面，沒有做到合理有效的指引，這樣直接導(dǎo)致了教學(xué)的教學(xué)管理秩序雜亂無章。

三、如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)

（一）巧妙使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，營造課堂氛圍

在開展英語教學(xué)過程中，要給學(xué)生創(chuàng)造積極的氛圍，使學(xué)生可以在課堂上感受到學(xué)習(xí)英語的興趣和魅力。營造課堂氛圍，老師要大膽地將信息化技術(shù)與生活實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體方式，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，從而拓寬學(xué)生的英語詞匯，增加學(xué)生的口語交流機(jī)會(huì)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的積極性和自信心，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平［3］。

（二）巧妙使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建溝通橋梁

大學(xué)英語教師在課程教授過程中，可以更多地?fù)?dān)任引導(dǎo)性角色，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通橋梁。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以利用“兩微”、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)探討教學(xué)問題，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與其中，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

（三）巧妙使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)方法多元化

縱觀現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境，教師必須要研究學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，利用網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，探究新的英語教學(xué)方法。例如，微信非常受學(xué)生們的歡迎，教師可以將課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題、知識(shí)點(diǎn)發(fā)布到微信公眾號(hào)當(dāng)中，并用10-20分鐘的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、解答問題，有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績與能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了有效地進(jìn)一步提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，需要將英語課程目標(biāo)與網(wǎng)絡(luò)背景相結(jié)合，不斷探究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用方法，以學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)興趣為指引，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，營造課堂氛圍，搭建溝通橋梁，多角度提升大學(xué)生英語教學(xué)水平。