善用任務(wù)提高學生的創(chuàng)新能力及合作意識

（深圳市寶安區(qū)育才學校，廣東 深圳 518000）

《英語新課程標準》倡導任務(wù)型教學，它是一種以人為本的，以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心，能體現(xiàn)語言價值的、先進的、有效的、教學途徑。這種教學途徑既有效地培養(yǎng)學生運用語言的基本能力，又充分體現(xiàn)了教師尊重學生的實際需求，本著以學生為主體，以學生的發(fā)展為根本的教育理念，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，切實提高英語學習的效率。每一節(jié)英語課的任務(wù)確定應(yīng)從學生的學習實際出發(fā)，圍繞特定的學習目標和語言知識能力的增長點，設(shè)計出針對性強，操作性強，任務(wù)性強的多種語言活動任務(wù)，讓學生通過自主參與，積極合作，成功體驗，來提高其發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，營造自由與和諧的學習氣氛

在實施任務(wù)型教學過程中，要為學生創(chuàng)設(shè)愉快的情感體驗、和諧的創(chuàng)新學習環(huán)境。因為心理學研究和實踐證明，一個自由、和諧的環(huán)境可以使人的智慧最充分的發(fā)揮。首先從主觀上引導學生樹立想學什么，要學什么，而不是今天老師要求學什么的動機。學生與他人的接觸中希望得到他人的注意與關(guān)愛，在學校里學生對教師和同學的喜愛幾乎成了學習的主要動力之一，而且和諧的集體最能產(chǎn)生積極學習效果。在這種關(guān)系中，學生才會感到心理的安全與自由，積極主動、生動活潑地觀察思考，才會在課堂上暢所欲言，言而不盡；學生群體才會有群情激動、躍躍欲試的熱烈氣氛，創(chuàng)造欲望和行為才能得到激發(fā)。課堂教學才會充滿活力、智慧和情趣。

二、進行小組合作，激起學生的創(chuàng)新動力

小組內(nèi)進行合作學習是開展任務(wù)型教學的核心，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種有效方法。合作學習由不同性別，不同成績，不同能力的學生組成，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確責任分工的互動性學習。在教學中，學生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分發(fā)揮，學生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化成小組間的競爭,有助于培養(yǎng)團隊精神和競爭意識.在英語課堂教學中,讓學生動口、動手、動腦,合作完成情景活動的任務(wù),發(fā)揮每一位學生的優(yōu)勢,互相幫助,形成交互的思維網(wǎng)絡(luò),收到拓展學生創(chuàng)造思維的良好效果。在課堂上,教師可通過各種各樣合作的形式,開發(fā)學生交往的潛能,形成師生相互影響、和諧互動的教學局面,充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能,培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神.我把學生分為幾個競賽小組,G1,G2,G3,G4,G5,G6，小組競賽貫穿全堂,或在運用在某個活動和任務(wù)中。

三、任務(wù)要貼近學生生活，為有源頭活水來

在設(shè)計任務(wù)時一定要依據(jù)學生的心理，設(shè)計學生感興趣的話題，開發(fā)符合學生實際的教學資源，讓學生在近乎真實的交際活動中，通過完成生活中具體任務(wù)來練習目標語，這樣就能引起學生的共鳴，學習的效果就能提高。本節(jié)課的話題是運動，這是和學生生活息息相關(guān)的東西，所以學生就會有話說，就會樂于開口。況且學生好動的天性使之自然就會暢所欲言，言而不盡，應(yīng)會有另外一種更深的體會。這種更貼近生活，更真實自然的任務(wù)型活動中學習英語，學生更容易產(chǎn)生興趣，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。

四、布置學以致用的任務(wù)，促進學生的發(fā)展

任務(wù)型教學的目的Learning by doing。使學生在做事過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運用能力。教師設(shè)計的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學生在不定將來社會生活中運用語言的需要，為其未來的發(fā)展做準備所以要布置學以致用的任務(wù)。如我設(shè)計的任務(wù)How and when to do the sports,這就是他們生活中的問題，解決了這個任務(wù)，也就是解決了生活中碰到的難題。這個討論目的是使學生能夠運用知識解決實際生活中問題，從而達到為用而學，用中學，學中用的目的。

五、面向全體，人人參與，體驗成功

任務(wù)的設(shè)計除了考慮學生的興趣，情景的真實性，還要考慮任務(wù)的難度。過易，學生達不到訓練的目的；過難，容易挫傷學生的積極性和自信心。教師設(shè)計的任務(wù)要從實際出發(fā)，要讓學生跳一跳就夠得到，學生才能感受到成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學習熱情。素質(zhì)教育不是精英教育，不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生，而是要讓大部分學生完成任務(wù)，又要考慮兼顧兩頭。因此，可以給所有學生同樣的材料，但設(shè)計不同的要求，給予不同程度的幫助；可以給不同學生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)，可以以小組為單位，各盡其職，發(fā)揮各自優(yōu)勢、特長完成任務(wù)。

總之，任務(wù)型教學從新課程的精神出發(fā)，能使教學過程任務(wù)化,確立學生的主體地位,突出以人為本的思想，突出實踐性和體驗性原則，著眼于學生綜合運用語言能力的培養(yǎng)，變知識性的課堂教學為發(fā)展性的課堂教學，讓學生積極地動起來,讓英語教學活起來，充分體現(xiàn)課程改革的特征。樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這也許就是我們進行這一探索的最高境界。