新課程模式下高中物理實驗教學研究

（遼河油田第三高級中學，遼寧 盤錦 124000）

在新課程標準下，物理學科的基礎(chǔ)學習方式為用眼觀察和動手實驗，物理演示實驗一直是物理學科教育的重要環(huán)節(jié)。在新課程改革下，如何提高物理學科實驗效果變得尤為重要。以問題為導(dǎo)向、采取小組合作交流的教學形式，是探究式實驗教學的主要形式。這種教學模式強調(diào)利用學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和認知能力，自主學習和探究，進而去發(fā)現(xiàn)“新”結(jié)論、“新”規(guī)律。我們要對新課程標準下的高中物理探究式實驗教學進行分析和探究，并結(jié)合高中物理實驗教學的學科特點，提出行之有效的高中物理探究式實驗教學的策略和措施。

一、高中物理實驗教學現(xiàn)狀與問題

目前很多高中只重視知識的灌輸，而且不少地方教學資源的匱乏，許多老師在進行實驗環(huán)節(jié)的教學中沒有足夠的用于實驗演示以及教學展示的相關(guān)器材與設(shè)備，學生延展性思維缺失是一個普遍存在的問題。這主要是因為兩方面，一是學生對于物理實驗的了解通常來自于教師在課堂上的教學演示，并且在之后的個人試驗當中往往也會模仿老師的演示步驟，看起來學生參與了實驗過程，但實際上學生只是對老師實驗行為的機械性重復(fù)，沒有從中形成自己的嶄新認知；二是由于課堂實驗的教學時間難以達到要求，雖然絕大部分學生能夠按照書本上的要求做出相對理想的實驗結(jié)果，但是對于試驗中出現(xiàn)的問題或可以進行進一步延伸的方面缺少了進一步探索的機會。

二、高中物理演示實驗教學的重要性

物理學科的實驗是一直很重要的，通過實驗學生可以從中更加了解其中的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律。例如高中物理電學部分是比較難理解的知識。電學知識中一般都是微觀的，而且很多概念過于抽象，學生很難理解，這一直是高中物理教學上的重點和難點。例如，在講解運動電荷在勻強磁場中受到的力中，如果單一地告訴學生洛倫茲力與粒子的運動方向是垂直的，這樣粒子在勻強磁場中的運動屬于勻速圓周運動。但是，教師如果通過演示實驗的教學方式，就可以很好地幫助學生理解粒子在勻強磁場中運動的相關(guān)知識。教師通過在課堂上演示電學實驗，讓學生親身感受到物理現(xiàn)象，使學生在觀察實驗現(xiàn)象中參透電學知識。通過電學的演示實驗可以提高學生學習知識的濃厚興趣，教師在教給學生電學知識前，先進行生動有趣的電學實驗，帶動學生學習新知識的熱情，從而讓學生更好地接受知識，學生在學習過程中可以結(jié)合演示實驗更好的理解電學知識，掌握電學知識的概念。所以，電學演示實驗教學在高中物理的教學上占有非常重要的地位。

三、新課程標準下展開高中物理探究式實驗教學的策略措施

（一）培養(yǎng)學生觀察興趣

傳統(tǒng)教學模式中的教師一直扮演著主導(dǎo)者角色，并且對知識進行細致且透徹的講解，給學生預(yù)留自主學習及探究的空間與時間少之又少，這就導(dǎo)致在實驗課上，大多時候?qū)W生都是處在觀看位置，被動學習。這也就不難想象學生對實驗的探究興趣不高。為此，必須調(diào)動學生對實驗的興趣。例如，對“靜電屏蔽”的實驗講解過程中，可將一只小鳥模型放到金屬材質(zhì)的籠子中，再將靜電感應(yīng)器與鳥籠子外壁進行連接，操作感應(yīng)器，讓鳥籠外壁漸漸激發(fā)出電火花。但是，由于靜電作用籠中小鳥并沒有受到絲毫影響。通過此種強烈對比，能激發(fā)學生的探究興趣，讓其主動對產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因進行深入探究。

（二）創(chuàng)新物理實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

實驗教學不要局限于課本之中的知識點與實驗方案，在實踐課程中要主動對實驗方法進行創(chuàng)新，創(chuàng)新的目的是為了簡化一些復(fù)雜的實驗步驟，使一些復(fù)雜的實驗都具可行性，使學生更容易接受實驗結(jié)果，達到實驗預(yù)期效果。例如，在講“交變電流”中，做相關(guān)實驗時勢必會涉及到一臺發(fā)電機。但是實驗室基本都沒有發(fā)電機，但是這又是一個非常重要的知識點，如果講解不透徹，也不利于學生的理解。這時候可利用多媒體教室簡單介紹一下發(fā)電機原理及相關(guān)的部件的作用，學習相關(guān)知識，提高了學生對學習交變電流的學習效率，而且還展示出實驗的教學特色。

（三）結(jié)合實際，有效創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生學習

教師在高中物理進行探究式教學時，要結(jié)合教育教學的目標和內(nèi)容，結(jié)合學生已有的知識基礎(chǔ)，提出有效的問題，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，將學生引入相關(guān)知識的學習中。例如，在驗證力的平行四邊形法則時，教師可以提出“什么是力的四邊形合成法則”“力的矢量合成真的符合力的四邊形法則嗎”“在做實驗時兩個分力為什么要成一定角度”等問題，讓學生自主完成實驗，問題的引導(dǎo)下，學生進入力的平行四邊形法則的驗證實驗中。通過這樣設(shè)置有效問題情境的方式，引導(dǎo)學生進行相關(guān)知識和內(nèi)容的學習，可以激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，提高學生的學習效率，提升教學的效率

四、結(jié)語

在新課程標準下進行高中物理探究式實驗教學，教師要切實以學生為課堂主體，開放課堂。演示實驗在高中物理電學教學上具有實質(zhì)性的意義，學生通過演示實驗教學更輕松的學習電學知識，解決物理教學中的難題。所以，物理教師都應(yīng)該提高自身的演示實驗教學能力，為新課程改革下高中物理教學水平的提高打下堅實基礎(chǔ)，以問題為導(dǎo)向，采取小組互動交流的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。