班主任管理教育“后進(jìn)生”的方法

（陜西省禮泉縣史德鎮(zhèn)穆家小學(xué)，陜西 禮泉 713200）

造成后進(jìn)生的因素有很多，其表現(xiàn)主要是：上課時(shí)狀態(tài)不佳、注意力不集中以及無法直面困難等。本文對(duì)如何在管理班級(jí)過程中更好地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略進(jìn)行分析，希望可以為各位老師帶去一定參考。

一、無私幫助每一個(gè)學(xué)生

班主任要清楚班級(jí)里的學(xué)生一定是存在差異性，面對(duì)班級(jí)的所有學(xué)生班主任要有一個(gè)好的心態(tài)，不能有任何的私心。班主任應(yīng)該將更多時(shí)間放在后進(jìn)生身上，幫助他們提升學(xué)習(xí)成績(jī)，在不斷鼓勵(lì)以及幫助的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提升。所以班主任要在有管理經(jīng)驗(yàn)的教師身上學(xué)習(xí)，提高自己的思想覺悟以及管理能力。

二、公平對(duì)待學(xué)生

作為班主任對(duì)待班級(jí)中的學(xué)生要做到公平，這也是班主任在班級(jí)里樹立權(quán)威的最好辦法。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不要有好學(xué)生與壞學(xué)生的區(qū)分，雖然很難做到絕對(duì)的公平，但是班主任要盡量做到相對(duì)的公平。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要學(xué)會(huì)靈活管理，比如在批評(píng)完學(xué)生后在私下里要向?qū)W生解釋批評(píng)他的原因是因?yàn)閷?duì)他予以厚望，嚴(yán)格要求。

班主任在管理后進(jìn)生時(shí)，不可以對(duì)后進(jìn)生采取區(qū)別對(duì)待的方式，不要對(duì)他們產(chǎn)生抵觸心理，一旦在管理的初期就對(duì)他們產(chǎn)生抵觸心理就會(huì)在日后的管理中慢慢放棄他們，這樣會(huì)導(dǎo)致他們情況越來越糟糕。如果班主任不再管理他們時(shí)，他們會(huì)覺得自己已經(jīng)被放棄了，而不是覺得自己獲得了自由，學(xué)生會(huì)覺得很傷心。而且班主任在班級(jí)管理時(shí)，千萬不能將后進(jìn)生的標(biāo)簽貼給某個(gè)學(xué)生，而是應(yīng)該幫助他們找到合適的學(xué)習(xí)方法，提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、重視后進(jìn)生的感受

班主任首先要肯定學(xué)生的獨(dú)立性。班級(jí)里可能有的學(xué)生喜歡實(shí)踐，對(duì)于理論學(xué)習(xí)提不起興趣。學(xué)生的想法還不夠成熟，出現(xiàn)這種現(xiàn)象非常正常，班主任應(yīng)該理解學(xué)生的情況，學(xué)會(huì)去包容學(xué)生的不足。每個(gè)人都不是完美的，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，用平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，用愛心接納學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

班主任的重要工作內(nèi)容就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事、學(xué)習(xí)生活，保護(hù)學(xué)生的自尊心，而不是將學(xué)生放在低于自己的位置上。一旦班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了優(yōu)越感就會(huì)拉開和學(xué)生之間的距離。班主任應(yīng)該受到學(xué)生的尊重，同樣班主任也應(yīng)該尊重學(xué)生，只有班主任對(duì)學(xué)生充分尊重，學(xué)生才會(huì)尊重班主任。班主任首先要做到提升自己，同時(shí)不要急于否定學(xué)生，多與學(xué)生之間進(jìn)行交流，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，要學(xué)會(huì)肯定學(xué)生。讓學(xué)生相信自己可以進(jìn)步，同時(shí)班主任要嚴(yán)格要求學(xué)生，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督以及幫助。

四、拉近與后進(jìn)生間的距離

教師要做到的不僅僅是教書，還有育人，這會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生影響。班主任要學(xué)會(huì)走進(jìn)后進(jìn)生的世界，和他們成為朋友。在課余時(shí)間，班主任可以走進(jìn)他們的宿舍以及教室，與他們面對(duì)面的交流，讓學(xué)生信任自己，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)后進(jìn)生管理，班主任要有足夠的耐心，多鼓勵(lì)他們，和他們進(jìn)行交流，而不是用懲罰的措施逼迫他們進(jìn)步，而是和學(xué)生成為朋友，在溝通的過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

五、讓學(xué)生敞開心扉

對(duì)于不喜歡表達(dá)的后進(jìn)生，班主任要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固這段時(shí)間所學(xué)的知識(shí)。在最開始時(shí)，學(xué)生可能不敢表達(dá)自己的想法，這時(shí)班主任就可以自己故意說錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行糾正，在經(jīng)過幾次糾正后學(xué)生再聽到班主任有錯(cuò)的地方就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行糾正，這時(shí)班主任要把握好時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)。在班主任不斷鼓勵(lì)與支持下，學(xué)生就會(huì)慢慢變得敢說話，慢慢的說話也會(huì)多一些。其實(shí)學(xué)生有很多想說的話，但是學(xué)生不夠自信，總是怕自己說錯(cuò)，同時(shí)也害怕班主任，慢慢的學(xué)生和別人交流的想法就會(huì)越來越少，就會(huì)很少開口表達(dá)自己。班主任在面對(duì)這種學(xué)生時(shí)，要主動(dòng)與學(xué)生交流，讓學(xué)生敞開心扉，表達(dá)自己的想法，同時(shí)教師還可以幫助后進(jìn)生創(chuàng)造與優(yōu)等生學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)。

六、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

很多后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好都是因?yàn)樽约簺]有得到教師足夠的關(guān)注。所以，班主任在生活中以及課堂上都要多關(guān)注后進(jìn)生的情況，了解他們內(nèi)心深處的想法，多關(guān)心后進(jìn)生的心理動(dòng)態(tài)，多鼓勵(lì)他們。例如，在上課時(shí)，可以多提問后進(jìn)生一些他們會(huì)的問題，提升他們學(xué)習(xí)的自信心；在批改作業(yè)時(shí)多在他們的作業(yè)本上寫一些鼓勵(lì)的話?？隙ㄋ麄兊倪M(jìn)步，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂。讓他們?cè)诎嗉?jí)中以及在家庭中都感受到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，提升學(xué)習(xí)的興趣。教師還要善于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好不代表他沒有其他的優(yōu)點(diǎn)。要針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們保持積極向上的心態(tài)，讓學(xué)生知道即使學(xué)習(xí)成績(jī)不好也會(huì)有不一樣的閃光點(diǎn)。

總結(jié)：

班主任要將學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，尊重學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)并不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的一方面，班主任要尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)。作為班主任，目標(biāo)就是讓班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都得到提升，在對(duì)后進(jìn)生管理時(shí)，要重視后進(jìn)生的個(gè)人特點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)分析有效的管理措施，做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。