淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（湖南省湘潭市湘鄉(xiāng)市兩家塘學(xué)校，湖南 湘潭 411400）

微課具有內(nèi)容簡短、重點(diǎn)較為突出的特點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用多媒體將教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容制成短視頻，可以方便學(xué)生對相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，微課的使用并不廣泛。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視微課，加深對微課的理解，學(xué)會(huì)在教學(xué)中合理應(yīng)用微課，保證小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

（一）解決學(xué)生學(xué)習(xí)的空間限制

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，師生之間主要的交流方式就是在課堂上進(jìn)行交流，但是將微課引入課堂，可以解決師生之間交流的空間限制。微課作為一種新型的教學(xué)方式，可以有效的解決傳統(tǒng)課堂上教學(xué)內(nèi)容過于單一、課堂教學(xué)過于枯燥的現(xiàn)象，將現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體技術(shù)進(jìn)行巧妙的融合，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。這樣也會(huì)加強(qiáng)教師之間對微課內(nèi)容的整體交流，將優(yōu)秀的微課資源進(jìn)行大范圍推廣，有利于教育行業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行微課教學(xué)，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提升教師的教學(xué)效果。

（二）提升課堂教學(xué)效果

在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂的教學(xué)內(nèi)容是多元化的，在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要應(yīng)用微課幫助學(xué)生凝聚教學(xué)內(nèi)容。微課可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化提煉，一般教師在選擇應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)選擇教學(xué)主體較為突出的課程，將教師的教學(xué)總結(jié)、學(xué)生建議以及互聯(lián)網(wǎng)上的資源相整合，構(gòu)建出一個(gè)較為精細(xì)的微課資源。在通過互聯(lián)網(wǎng)將微課的內(nèi)容進(jìn)行高效傳播，實(shí)現(xiàn)教師之間的教學(xué)資源交流，進(jìn)而提升教師制作微課的水平，提升教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以可以見得，有效應(yīng)用微課不僅可以將教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行有效突出，還能改善語文教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）整合教學(xué)資源

在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多數(shù)教師都會(huì)將自己設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)上的微課資源進(jìn)行整合，在整合后再將其應(yīng)用到教學(xué)中。很多教師都喜歡這樣的教學(xué)方式，因?yàn)檫@樣不僅可以提升自己的教學(xué)能力，還能拓展自己在教學(xué)方面的視野。雖然微課最重要的是以學(xué)生為主體為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)服務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位進(jìn)行提高，但是盡管微課能起到這樣的作用，但是在教學(xué)的過程中學(xué)生還是離不開教師的指導(dǎo)性教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)的過程中，教師會(huì)扮演很多不同的角色幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。微課是教師對教學(xué)方式改革的體現(xiàn)，不僅可以改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，還能為教師提供更多的教學(xué)平臺(tái)。教師在借鑒網(wǎng)上的微課資源時(shí)，可以為自己的微課制作提供啟發(fā)，還能借鑒其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方式，提升自己的教學(xué)質(zhì)量。教師通過借鑒微課，既能滿足自己教學(xué)能力的提升，還能提升學(xué)生的學(xué)興趣。

（二）教師教學(xué)方式的改革

教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，想要高效的應(yīng)用微課，就要將教師的需求與學(xué)生的需求相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維。近年來素質(zhì)教育被大力推廣，但是很多教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，仍然將教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，仍然不符合素質(zhì)教育的要求。應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)最重要的教學(xué)理念就是以學(xué)生為教學(xué)主體。在教學(xué)中教師不斷對自己的教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提升，處理好師生之間的關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）體現(xiàn)語文的學(xué)科魅力

在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確的教學(xué)途徑，為教學(xué)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意有效發(fā)揮微課的優(yōu)勢，將語文的學(xué)科特性展現(xiàn)出來。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放廬山瀑布的壯麗自然景象，再給學(xué)生播放詩詞的朗讀視頻，讓學(xué)生更好的體會(huì)詩中的情景。教師想要設(shè)計(jì)好微課視頻，就要重視課件的制作過程。微課視頻制作對教師的專業(yè)性要求非常高，教師在制作微課視頻時(shí)應(yīng)該重視視頻的美感，要注意吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性以及興趣，教師要在課前學(xué)會(huì)視頻的剪輯等操作，有利于教師進(jìn)行微課視頻的制作。

（四）提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小在學(xué)習(xí)的過程中比較缺乏耐心，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)大多數(shù)時(shí)間都是教師強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，但是實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。教師想要對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面提高，教師就必須提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生在課堂上的注意力，而微課正好達(dá)到教師的教學(xué)目的。微課可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容用視頻以及動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。例如在《黃山奇石》的教學(xué)中，如果進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)教師只會(huì)對課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，最多將教材上的圖片進(jìn)行講解，介紹黃山景象的魅力。但是利用微課進(jìn)行教學(xué)，教師可以找到黃山黃石景象的視頻，加深學(xué)生對黃山景象的直觀感受，讓學(xué)生更能理解教材中描述的奇特景觀，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

總結(jié)：

微課已經(jīng)在大部分的學(xué)科教學(xué)中都有應(yīng)用，微課教學(xué)可以將教材中的內(nèi)容用多彩的視頻表示出來，將語文教材中的課文以及詩文用學(xué)生感興趣的方式為學(xué)生展現(xiàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識。