小學體育教學中“快樂體育”教學探析

（廣州市從化區(qū)雅居樂小學，廣東 廣州 510900）

一、快樂體育教學理念在小學體育教學中應(yīng)用的重要性

對于小學體育教學來說，教師應(yīng)該以提升學生健康知識掌握程度以及身心健康程度為主要教學目標。隨著素質(zhì)教育理念的全面落實，我國中小學教育更加重視對學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這樣可以使學生更好的適應(yīng)社會發(fā)展以及時代發(fā)展，有利于提升學生綜合素質(zhì)。但是目前來看，往往很大一部分深受傳統(tǒng)教育理念影響的體育教師在展開教學的過程中，沒有意識到體育課程設(shè)立的根本目的，還是一味的強調(diào)體育課程是一項對學生身體素質(zhì)進行鍛煉以及提升的課程，致使其對于體育課程重要性認知較為片面，沒有重視對學生思想意識進行培養(yǎng)，也沒有將樹立學生終身體育意識作為教學目標。傳統(tǒng)的體育課程教學模式不僅限制了學生的發(fā)展，同時也在很大程度上限制了教師的教學水平，使得課堂教學的創(chuàng)造性沒有得到很好的體現(xiàn)。因此，在現(xiàn)階段的教育環(huán)境之下，小學體育教師在展開教學活動的時候，應(yīng)該注意對傳統(tǒng)的教學理念進行轉(zhuǎn)變，從而使得課堂教學的展開更加生動化、形象化，這樣一來也可以使學生參與體育課堂的熱情大大提升。學生可以通過體育學習來實現(xiàn)強身健體，這也是快樂學習的宗旨。小學體育教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學理念進行轉(zhuǎn)變，及時學習新的課堂教育理論。

二、小學體育教學中快樂體育教學理念的應(yīng)用策略

（一）以小組合作學習的方式引導學生體驗體育學習樂趣

對于小學生來說，小組合作學習往往比自主學習效果更加理想，同時還可以實現(xiàn)對學生語言表達能力以及溝通能力的提升。小學階段的學生正處在身心快速發(fā)展的重要階段，教師在展開體育教學的時候也應(yīng)該充分意識到這一點。教師應(yīng)該鼓勵學生積極展開合作學習，可以根據(jù)學生自身體育水平來進行分組，教師在進行體育知識教學的時候，可以讓學生以小組的形式對重要知識點進行討論，從而讓學生更加真切的體會到合作學習的樂趣。對于很多小學生來說，往往會覺得田徑項目的學習以及訓練較為枯燥，因此在學習的過程中很容易產(chǎn)生抵觸情緒，并且很難保集中注意力。在快樂體育教學理念的引導之下，教師可以應(yīng)用鼓勵的方式來引導學生進行田徑運動項目的學習以及訓練。例如，教師在講解“短跑”這一項田徑運動的時候，可以讓學生以小組的方式來進行兩人三足經(jīng)濟比賽，這樣不僅可以有效起到鍛煉身體的效果，同時也使得學生自身的學習熱情大大提升。再例如，在進行“往返跑”項目訓練的時候，教師可以通過應(yīng)用競技比賽的方式來提升學生的競爭意識，這樣學生的課堂參與度勢必會得到很大的提升，同時也使得課堂教育形式得到了有效豐富。

（二）通過豐富教學方法的方式營造快樂課堂氛圍

對于小學體育教師來說，在展開體育教學的時候應(yīng)該將“以生為本”的教學理念落實到實踐當中，嘗試應(yīng)用多種教學方法組合的方式來滿足現(xiàn)階段學生的多樣化學習需求。教師在正式展開體育課堂教學之前，可以先應(yīng)用音樂、舞蹈或者是游戲的方式來使得課堂氛圍變得更加輕松活躍。例如，在正式展開課堂教學之前，教師可以組織學生展開老鷹捉小雞或者飛機跳格等游戲，讓學生以小組的形式展開競技游戲。教師還可以組織班級里的女生跳健美操。這樣一來使得小學生活潑好動的天性得到了滿足，同時也使得體育教學的氛圍更加活躍。教師還可以運用多種教學手段來營造出愉快的課堂教學氛圍，從而使得體育課堂的娛樂性以及活動性得到更好的體現(xiàn)。

（三）通過合理評價的方式樹立起學生的自信心

小學體育教師在展開教學活動的時候，應(yīng)該注意對學生的學習狀態(tài)進行隨時評價，教師想要有效實現(xiàn)對教學效果的改善，就應(yīng)該對評價方式進行創(chuàng)新。但是從現(xiàn)階段很多教師的教學情況來看，往往還是在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學評價方式應(yīng)用到現(xiàn)階段的體育評價中，這也就導致了很多教師只是一味的關(guān)注學生體育分數(shù)，對學生綜合體育素質(zhì)的提升情況不夠敏感。在今后進行體育評價的過程中，教師可以將分數(shù)評價轉(zhuǎn)化為等級評價，將學生氛圍優(yōu)、良、常、可等幾個等級，這樣便不存在“成績最差”的學生，這也使得學生的自尊心得到了保護，對學生今后的體育課堂學習也是一種鼓舞。此外，體育教師在對學生進行評價的時候，還應(yīng)該注意將傳統(tǒng)的單一評價內(nèi)容向多元化方向進行轉(zhuǎn)變，不僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果，還應(yīng)該關(guān)注學生的學習過程，主要關(guān)注學生的學習態(tài)度以及課堂表現(xiàn)情況，從而保證對學生體育素質(zhì)評價的全面性。

結(jié)束語

綜上所述，快樂教學的模式在小學體育中的應(yīng)用越來越普遍，并且取得了較為理想的應(yīng)用效果。教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段學生的學習興趣取向來營造愉快的課堂教學氛圍，注重將多種教學方法進行混合運用，同時還要對學生的表現(xiàn)情況進行及時合理的評價，使小學生在快樂學習的過程中增強體魄，也提升了體育理論知識的理解能力。