關(guān)于小學(xué)低段數(shù)學(xué)課內(nèi)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)分析

（廣西南寧市馬山縣白山鎮(zhèn)尚德小學(xué)，廣西 南寧 530699）

一、培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面的作用

閱讀作為學(xué)生獲取知識的有效途徑，通過數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)工作的開展，可以促使學(xué)生理論知識儲備得到不斷拓展，讓學(xué)生的思維發(fā)展的極致。同時，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)進行閱讀，使得學(xué)生更好的了解其理論知識，更主要的是學(xué)生借助閱讀可以增強其積極的情緒，促使學(xué)生能夠獲得啟發(fā)性思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要想保證學(xué)生擁有良好的閱讀能力，并且在閱讀中逐漸形成閱讀習(xí)慣，則需要意識到分析問題、解決問題的作用及意義，進而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。此外，小學(xué)低年級學(xué)生有著較強的可塑性，小學(xué)生在當(dāng)前這個階段所養(yǎng)成的習(xí)慣，也不至于受到日后學(xué)習(xí)所影響，由此可見，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實際教學(xué)的需要，注重教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生低段學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進而促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)低段數(shù)學(xué)課內(nèi)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)概念較為抽象化，其自身相對較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識理解不足，影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升?；诋?dāng)前這種情況下，數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮其自身在教學(xué)中的作指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進行更好的閱讀，同時要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，巧設(shè)疑問，使得學(xué)生帶著問題有目的性的進行閱讀，鼓勵學(xué)生在閱讀過程中尋求問題的解決方案，而學(xué)生在閱讀中將會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在實際的設(shè)疑過程中，要保證所設(shè)置的問題具有啟發(fā)性，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。與此同時，教師要鼓勵學(xué)生從不同角度對問題進行思考，鼓勵學(xué)生進行大膽質(zhì)疑，確保學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問、善于思考的良好閱讀習(xí)慣。例如，人教版二年級下冊“角的初步認識”學(xué)習(xí)時，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的步驟練習(xí)畫角，當(dāng)學(xué)生完成這份作業(yè)后，教師為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，鼓勵學(xué)生進行思考，同學(xué)們在畫角的過程中，能否明白點對齊和邊對齊的基本含義？為什么你們所畫出來的角有所不同，如果想讓角的度數(shù)大一些，我們應(yīng)該如何做呢？教師通過設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問題，有助于鼓勵學(xué)生逐漸形成良好的思考習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）設(shè)計閱讀提綱，明確閱讀目的

數(shù)學(xué)教師在設(shè)計閱讀提綱的過程中，要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)重點及難點，以及學(xué)生的實際需要，有針對性的設(shè)計閱讀提綱，從而保證閱讀提綱的合理性。鑒于教師所設(shè)計的提綱而言，保證其能夠突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，對學(xué)生的閱讀做出正確的指導(dǎo)，使得學(xué)生的整體閱讀效率得到有效的提升。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)開展之前，學(xué)生教師要為學(xué)生講述相關(guān)方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生明確閱讀范圍，閱讀重點，以及學(xué)生在閱讀中需要思考的問題，明確學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的目的，只有學(xué)生有針對性、有目標(biāo)的進行閱讀，才能夠更好的提高閱讀效率。此外，針對閱讀提示題設(shè)計角度來講，在保證其具有啟發(fā)性的基礎(chǔ)上，還需要具備較強的探索性，使得學(xué)生更好的對閱讀題進行探索。例如數(shù)學(xué)教師在講解“圖形的運動”相關(guān)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)此部分內(nèi)容設(shè)計具有探索性的問題，同學(xué)們電梯上下的過程是圖形運動么？如果是圖形運動那么屬于哪種類型呢？風(fēng)箏在控制移動是圖形運動么？由學(xué)生在閱讀時進行思考，引導(dǎo)學(xué)生積極對其進行研究，根據(jù)閱讀內(nèi)容確定閱讀目的。總而言之，數(shù)學(xué)教師在開展閱讀教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計閱讀提綱，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生更好的參與到閱讀當(dāng)中，以此來提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語：綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要給予數(shù)學(xué)課堂閱讀足夠的重視，并且根據(jù)具體教學(xué)情況，合理進行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，使得學(xué)生在特定的情境中進行有效閱讀。同時數(shù)學(xué)教師要注重巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進行更好的進行閱讀，讓學(xué)生在具體閱讀中進行思考，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力的同時，要注重發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)的根本目標(biāo)。