從活動課程中尋找提高學(xué)生抗逆力的方法
——以柱山小學(xué)開展校園足球為例

（浙江省諸暨市大唐街道柱山小學(xué)，浙江 諸暨 311800）

近幾年來，隨著中國社會經(jīng)濟(jì)一體化的不斷推進(jìn)，社會經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，人們的生活壓力也隨著社會的發(fā)展進(jìn)一步產(chǎn)生波動。在目前的社會條件下，流動兒童以及其他小學(xué)生都面臨著更大的挑戰(zhàn)和更大的壓力。環(huán)境的不斷變化，使得心智不成熟，沒有社會經(jīng)歷的小學(xué)生，面臨著各種因為家庭關(guān)系和學(xué)業(yè)壓力所帶來的雙重心理危機。我校作為一所特色足球?qū)W校，可以充分的利用校園足球活動這一活動課程，提高我校小學(xué)生的抗逆力。

一、目前提升我校小學(xué)生抗逆力中所存在的問題

一方面，目前流動性是中國社會轉(zhuǎn)型期所處環(huán)境的顯著特征，就目前我校大部分四五年級的學(xué)生而言，學(xué)生監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是外來務(wù)工人員。在流動性的社會環(huán)境下，父母外出所帶來的與后輩發(fā)展的資源沖突，使得目前我校流動兒童缺乏家庭教育和監(jiān)護(hù)人指導(dǎo)。在遇到問題時，無人訴說，沒辦法直接獲得成年人的社會經(jīng)驗所提供的有價值的引導(dǎo)，進(jìn)而快速幫助學(xué)生脫離困境。此外，在流動兒童心里，由于監(jiān)護(hù)人陪伴的缺失，精神和心理上比正常兒童更加脆弱。另一方面，在目前的社會人際關(guān)系中，大多數(shù)學(xué)生擁有這個社會現(xiàn)代人群的主要特征，也就是會不自覺的處于社會隔離的人際困境。隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為不少青少年溝通的工具，以互聯(lián)網(wǎng)為情感，進(jìn)而依托于互聯(lián)網(wǎng)，而忽略現(xiàn)實中同伴關(guān)系的處理，使得我校一部分學(xué)生越來越缺乏人際關(guān)系處理的能力，以及應(yīng)對困難的基本解決手段。

二、通過增加足球課程來釋放學(xué)生的負(fù)面情緒，進(jìn)而提高學(xué)生的抗逆力

通過實際的活動，在活動中去潛移默化地引導(dǎo)和提升小學(xué)生的抗逆力，可以從根本上轉(zhuǎn)變小學(xué)生看待世界的方式。因此，在教學(xué)過程中，改善學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生擁有積極樂觀的態(tài)度，可以有效地幫助學(xué)生提高抗逆力，讓學(xué)生擁有更大的信心去抵抗生活中的困難。我校四五年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上已經(jīng)存在了壓力，再加上缺少監(jiān)護(hù)人的陪伴，使得一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情緒過于沉重，無法積極樂觀地去面對學(xué)習(xí)和生活。因此，每周開展的足球課，可以讓學(xué)生在活動的過程中去釋放自身的負(fù)面情緒，使學(xué)生從困境中釋放出來。另外，在比賽以及技能切磋的過程中，學(xué)生可以提升自己溝通交流的能力，取得同伴支持，讓自己不再孤立無援，進(jìn)而釋放自己的負(fù)面情緒，同時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，提升自我效能感。

三、通過足球比賽的形式來增強學(xué)生的自信心

我校作為一所足球強校，可以充分利用資源，讓學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)揮自身的優(yōu)勢，幫助學(xué)生提升自己的自信心，強化正向思維，進(jìn)而提升學(xué)生的抗逆力。

足球活動中，將比賽階梯化和闖關(guān)化可以有效地幫助青少年提高抗逆力。比如在足球比賽的過程中，可以將學(xué)生分為不同的組。這樣不同組別的學(xué)生在足球比賽的過程中，不僅可以提升足球能力，同樣可以通過和實力相當(dāng)?shù)膶κ直荣悂硖嵘约鹤闱蜻\動過程中的自信心。

四、通過足球活動吸引家長，構(gòu)建家校共同體

由于我校學(xué)生大部分是流動兒童，一部分內(nèi)心消極因素都是由于缺乏家庭陪伴所引起的。雖然學(xué)?？梢詭椭鷮W(xué)生在心態(tài)上得到一定提升，但是家庭的因素依然不可忽視。在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，很少會有家長參與的活動。因此，學(xué)校可以通過構(gòu)建足球活動的方式來吸引家長參與和觀看，這樣可以增加孩子和家長溝通的時間，從而協(xié)調(diào)親子關(guān)系。校園足球為我校的特色課程，可以有效地凝聚家校的公益意識，提升學(xué)生抗逆力。家長在此過程中可以充當(dāng)治療孩子心理的一劑良藥。學(xué)校在開展足球運動的過程中，可以建立一個學(xué)校和家長共同組成的群組。在群組中，對孩子在足球運動中所表現(xiàn)出來的行為以及情緒進(jìn)行討論，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心深處的問題，了解孩子的訴求。家長和學(xué)校互相配合，在今后的作過程中，方便家長掌握孩子的心理狀況，更好地與孩子建立信任，強化孩子的希望思維，提升自我滿意度，從而提升學(xué)生的抗逆力。在開展足球活動、吸引家長構(gòu)建家校共同體的過程中，教師可以同家長商議組成一個家長導(dǎo)師志愿團(tuán)，通過文化氛圍的渲染，幫助學(xué)生家庭一同學(xué)習(xí)體驗，讓家長意識到，學(xué)生的成長不僅需要學(xué)習(xí)成績，同時，抗逆力也是需要迫切提升的一種能力。

結(jié)論：學(xué)生抗逆力提升的問題，不僅涉及到學(xué)生、學(xué)校，同樣也涉及到家庭和社會等多個方面，具有普遍性和復(fù)雜性。面對社會復(fù)雜的環(huán)境，學(xué)校通過校園足球的方式來呼吁家庭、社會重視的抗逆力提升的問題，為學(xué)生發(fā)展做好全新的實踐框架指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升行動力量，為學(xué)生構(gòu)建自信心，從而提升抗逆力，使其健康發(fā)展。