游戲化教學在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

（福建省泉州市安溪慈山學校，福建 泉州 362400）

游戲化教學是將教學的形式以游戲的方式進行開展，對于學生的學習主動性和學習思維都有較高的激發(fā)和培養(yǎng)作用。在初中信息技術(shù)教學中，游戲化教學的應(yīng)用還能促進學生的實踐操作，將理論知識與實踐進行結(jié)合，對教學效果的提升有極大的推動作用。而在應(yīng)用的教學中，教師要從游戲設(shè)計、游戲組織、游戲總結(jié)三個方面進行，使信息技術(shù)游戲可以被學生多理解和接受，提高教學的有效性，也讓學生有信息技術(shù)學習興趣的提升，建立信息素養(yǎng)。

一、初中信息技術(shù)教學應(yīng)用游戲化教學存在的問題

（一）忽視了學生的年齡游戲興趣

雖然游戲化教學可以提高初中生的學習興趣，但是其前提使游戲的內(nèi)容符合學生的喜好。這樣學生才愿意參與，進行主動的探究和總結(jié)[1]。在當前的教學中，信息技術(shù)教師沒有考慮到學生的喜歡特點，并且在游戲化的教學開展中對學生的限制過多，缺少游戲過程和結(jié)果的總結(jié)，讓游戲教學成為了一種形式，學生去應(yīng)付，無法實現(xiàn)興趣激發(fā)和引導應(yīng)用的目的。其主要原因就是教師忽視了初中生的年齡游戲興趣，沒有抓住學生的性格特點和游戲的組織，導致游戲化教學降低了教學效率。

（二）弱化了教學游戲的知識融合

無論教學怎樣改革，知識教學始終只教學的主旨。但是在當前的信息技術(shù)教學中，教師過于注重學生在教學中的參與性，只重視游戲的趣味性，弱化了教學游戲與知識的融合，使學生無法在游戲中獲得知識，掌握技能。這種游戲化教學的形式使課堂教學異?；钴S，但是學生沒有完成知識的理解，使教學失去了有效性。

二、初中信息技術(shù)教學應(yīng)用游戲化教學的有效策略

對于實際教學應(yīng)用中的問題，教師要給予重視，并且在游戲化教學的應(yīng)用中進行改革，讓初中生能夠在信息技術(shù)教學中獲得快樂體會，也有知識和素養(yǎng)的共同進步。

（一）把握教學需要設(shè)計游戲內(nèi)容

游戲化教學的提出就是要利用游戲的趣味性讓學生更好地完成知識探究理解。所以初中信息技術(shù)教師要把握信息技術(shù)教學需要，在游戲內(nèi)容設(shè)計中加入教學內(nèi)容，讓學生可以在愉悅的游戲進程中可以完成對知識的學習和理解。例如，在《計算機系統(tǒng)》的教學中，因為這單元的內(nèi)容以理論居多，所以很多學生不愿意做學習。教師就可以設(shè)計“搶答”的教學游戲，將學生分成兩個陣營，而教師負責提出問題，充當裁判，組織學生進行搶答競賽，以此就能讓學生進行主動的學習，讓被動的理解變成主動的尋找，學生對于計算機的組成、軟件等知識能夠有效理解認識，也就實現(xiàn)了對學生的有效引導，同時也降低了信息技術(shù)學習的枯燥性，能夠提高知識教學效果。

（二）把握學生喜好設(shè)計游戲形式

信息技術(shù)教學游戲的形式設(shè)計要把握中學生的喜好，并盡量結(jié)合實踐進行，以此讓學生可以對信息技術(shù)的理論知識做有效理解，也能進行實踐探究，實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)。初中生的主動學習意識不強，教學游戲的設(shè)計不能符合學生的喜好，學生在其中就不會主動的思考和參與.所以教師在形式上多關(guān)注學生的喜好需要[2]。例如，在《制作電子板報》的教學中，教師就可以引入中學生喜歡的體育明星、歌手、演員或者影視劇等，讓學生依據(jù)自身的興趣喜好來制作個性化的電子板報。這樣的制作游戲就有效脫離了枯燥的教學指導，學生能夠在其中進行電子板報的探究，也能主動的進行拓展應(yīng)用，可以提高游戲化教學效果，促進學生信息技術(shù)綜合能力的提升。

（三）注重教學游戲秩序有效管理

在游戲化教學中，因為學生對于游戲的興趣和游戲形式的多變，教學氛圍肯定較為活躍，但是教師在這個過程中要做秩序管理，保證學生在正確的方向上進行游戲探究，并引導游戲中信息技術(shù)的總結(jié)和應(yīng)用。比如，在《走近可視化程序設(shè)計》的教學游戲中，教師要對學生在游戲中的狀態(tài)做出管理，保證教學游戲的有效開展，當游戲結(jié)束則以階段性引導為基礎(chǔ)使學生可以完成對程序設(shè)計的認識，能夠有效的理解，建立主動探究學習的意識。

（四）注重教學游戲過程探究引導

在初中信息技術(shù)游戲教學中，教師要注重過程中的探究引導，使學生能夠在游戲中進行逐步的實踐，完成知識的獲取。其主要原因就是信息技術(shù)游戲大多以實踐操作為主，所以很多學生在游戲中會陷入難題，無法有序進行游戲[3]。對于這種情況，教師要在游戲化教學中注重學生的實時狀態(tài)，及時做出調(diào)整，使學生能夠在游戲中做出探究，保證游戲化教學的有效性。例如，在《圖像的合成》這一課的教學中，教師對于圖像合成游戲的開展，要允許學生提出問題，并且當學生在游戲中有了較為相同的技術(shù)問題，教師要適當暫停，進行教學講解，保證學生在教學中的知識獲取。同時在此標準下，教師要盡量設(shè)計計算機游戲，讓學生有實踐的機會，提高探究引導的作用。

（五）注重教學游戲結(jié)果總結(jié)討論

信息技術(shù)游戲的開展需要教師注重教學游戲的結(jié)果總結(jié)討論，提高游戲化教學效果，也讓學生能夠完成知識和技能的吸收。信息技術(shù)教學游戲的開展可以成為教師的教學資源，以游戲的內(nèi)容和過程為基礎(chǔ)引導學生去討論技術(shù)內(nèi)容，實踐的技巧，從而使學生能夠在教學中可以完成知識吸收。

結(jié)論：總而言之，初中信息技術(shù)教學中應(yīng)用游戲化教學可以提高教學質(zhì)量，讓學生有興趣做主動學習，加強信息技術(shù)的應(yīng)用意識，并且能夠讓學生個人學習能力有所成長。在實踐教學中，游戲化的教學設(shè)計要把握教學需要和學生喜好，確保教學游戲?qū)嵤┛梢砸l(fā)學生的參與興趣，也能保障信息技術(shù)知識的理解效果；而在教學實施過程中，教師要注重教學游戲的組織、引導和總結(jié)，使學生能夠在教學中獲得快樂，有綜合素質(zhì)的提升。