細(xì)雨無聲 大愛無言

（大連市第二十五中學(xué)，遼寧 大連 116113）

班主任工作是學(xué)校教育工作中的重要部分,是學(xué)生健康成長的帶路人，是協(xié)調(diào)教育力量的橋梁和樞紐。教育無小事，班主任工作每一件事情都很重要。因此，我們必須謹(jǐn)之又謹(jǐn)，切不可誤人子弟。根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對如何做好班主任工作談幾點(diǎn)看法：

一、對學(xué)生要有愛心，心系班級

擁有愛每位學(xué)生的心是班主任工作的重中之重。但是面對較成熟的高中生僅僅表面上的噓寒問暖是不夠的，還體現(xiàn)在班主任要善待學(xué)生的失誤，不要簡單叱責(zé)，而是朋友般地和學(xué)生一起商討如何改進(jìn)與發(fā)展，此時(shí)班主任不必刻意去進(jìn)行思想教育，寥寥數(shù)語之間不僅溝通師生感情還加深了師生的相互理解增進(jìn)師生情誼。記得開學(xué)初儀表檢查時(shí)，我班的小旭同學(xué)頭發(fā)略長我提出給他假條去學(xué)校附近理發(fā)，他卻固執(zhí)地說“老師我頭發(fā)不長，用不著剪！”他的反應(yīng)讓我有點(diǎn)意外，我沒有跟他爭辯，相反悄悄把他帶出教室，心平氣和的問道：“你是不是對學(xué)校和我的管理有意見？你在我心中一直是一個特別懂事的孩子，我還記得運(yùn)動會的時(shí)候你主動說可以幫班級做跑道號，幫班級解決了大問題，這件事我一直記在心里，雖然沒常掛在嘴邊，但我心里一直很感謝你，我覺得咱班同學(xué)也記得你的好，你一直以來從沒違規(guī)也愛護(hù)班級，今天這件事一定是有原因的，跟老師說說吧！”他低聲說：“沒有什么原因，我就是覺得再短就不好看了！”我繼續(xù)說道：“其實(shí)你的頭發(fā)不需要剪太多，不會影響美觀的，在班級的整體需要和你的個人需要之間你要平衡好！當(dāng)然，剪不剪老師尊重你的意見，老師的想法是在不違背學(xué)校和班級的原則基礎(chǔ)上，希望你心里舒服，我不想看到你因?yàn)檫@件事心里不痛快！”話音剛落，他便很不好意思的說“老師，我錯了，我剪，不用開假條，老師，您給我剪吧！”他的一席話像一股暖流涌進(jìn)我心里，這件事后我意識到教育不僅僅是一種手段也是一種藝術(shù)，更是對學(xué)生心靈的耕耘，我們要用真誠和愛心來感動和感染學(xué)生，讓他們真正感受到老師對他的愛進(jìn)而信任和喜愛我們。

二、嚴(yán)之有理，嚴(yán)之有情

嚴(yán)格要求是對學(xué)生最大的尊重，嚴(yán)格管理是對班主任管理工作的一貫要求，沒有嚴(yán)格要求，就沒有好的教育。嚴(yán)格要求是對學(xué)生進(jìn)行思想教育、保證學(xué)生健康發(fā)展的必不可少的條件。也是教師尊重愛護(hù)學(xué)生的一種必然的具體表現(xiàn)，也是對國家，對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。當(dāng)然，執(zhí)教要嚴(yán)，并不是說可以簡單粗暴，而要嚴(yán)而得當(dāng)，嚴(yán)而有效，不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，也不是標(biāo)準(zhǔn)上的“吹毛求疵”，而是在堅(jiān)持原則和方向的前提下，做到合情、合理、有度、有方，既情理相濟(jì)，又實(shí)事求是。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求不是對立的，而是高度統(tǒng)一的。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！币獙?yán)格要求與尊重有機(jī)地相結(jié)合起來，才能取得好的效果。教師對學(xué)生持尊重信任的態(tài)度，相信他們的力量和能力，才能提出中肯的、合理的嚴(yán)格要求，對學(xué)生的嚴(yán)格要求中，包含著對學(xué)生的尊重和熱愛既能使學(xué)生從情感上趨向于教師，愉快地接受教育；又能增強(qiáng)教育學(xué)生的信心，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。管理過嚴(yán)，往往容易適得其反造成學(xué)生壓抑、自卑、自制力差，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。只有做到嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。一次，學(xué)校停電只供應(yīng)冰鎮(zhèn)礦泉水，處于安全考慮不許學(xué)生外出買水，幾位學(xué)生卻明知故犯。當(dāng)他們回到學(xué)校時(shí)，他們很害怕、擔(dān)心，也許有人會想看你能把我怎樣。當(dāng)看見我沒有午休而在教室門口等他們，他們更慌了，而當(dāng)時(shí)我并沒有責(zé)備他們，先請學(xué)生休息吃飯，他們都低著頭默默的吃完飯，這樣，再桀驁不馴的學(xué)生也會感到老師對他的尊重，那么接下去的教育就好開展了。放學(xué)后，幾位學(xué)生主動找我認(rèn)錯，我想，教育他們的目的已經(jīng)達(dá)到了，就再沒對此事追究。此后，他們變得比以前自覺很多，與老師情感也增近很多。有這樣一句話：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透，恰恰說明了這個淺顯而深刻的道理吧！

三、從欣賞的角度看待學(xué)生

學(xué)生的健康成長，離不開教師的引導(dǎo)。而引導(dǎo)常常是通過“表揚(yáng)”來實(shí)現(xiàn)的，可以說“表揚(yáng)”是老師手中的法寶。能否合理地使用好這個法寶，是教師教育教學(xué)成功的關(guān)鍵。如今的大部分學(xué)生都自信和自傲，缺的是對自我的客觀評價(jià)，而教師評價(jià)學(xué)生，往往只關(guān)注其缺點(diǎn)，而忽略對其優(yōu)點(diǎn)的肯定和認(rèn)同，就會產(chǎn)生思維方式上的沖突——教師認(rèn)為是在嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助其完善提高；學(xué)生認(rèn)為自己在老師眼中一錢不值，老師不懂得欣賞自己。這種沖突帶來的直接后果是學(xué)生對老師的教育持一種抵觸情緒，影響教育的效果。所以，教師不要吝惜對任何學(xué)生的贊揚(yáng)和肯定，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。但絕不能為了贊揚(yáng)而去贊揚(yáng)，否則學(xué)生會認(rèn)為老師是在遷就自己從而在心里對教師產(chǎn)生懷疑，因此，贊揚(yáng)須帶有針對性，出自真心，符合實(shí)際不虛偽，不矯情，在特定的情況下具有前瞻性，讓學(xué)生從中體會老師對他的期望，認(rèn)識到自己的差距，真正的贊揚(yáng)是讓學(xué)生在欣喜之后，找到新征程的起點(diǎn)，積極向新的目標(biāo)努力。我班有個學(xué)生小亮，平時(shí)自由散漫，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績差，和同學(xué)矛盾較多，對自己沒有信心。但開學(xué)不久我就發(fā)現(xiàn)他英語口語很好，在多次的交談中，我了解到他父親是潛水員在國際旅游區(qū)工作，因此他從小就接觸很多外國人，為此我多次在英語課上表揚(yáng)他，贊美他發(fā)音純正邏輯嚴(yán)密，演講有風(fēng)度，并鼓勵他參加學(xué)校的英語演講比賽，我?guī)退x稿，修改，他順利地獲得了一等獎，并代表我校參加市里“楓葉杯英語演講比賽”，榮獲第二名。他的優(yōu)異表現(xiàn)得到了學(xué)校老師和同學(xué)一致贊譽(yù)，在大家的贊美中，他找回了自信，找回了學(xué)習(xí)的樂趣。

談?wù)摗皭邸彼坪跏莻€很時(shí)髦的話題，但具體做起來，卻并不容易，班主任，就更要做一個有心人，時(shí)時(shí)處處的關(guān)心，幫助學(xué)生，做好學(xué)生的領(lǐng)路人，做到用“心”去愛學(xué)生，把感動帶給學(xué)生令它如蒙蒙細(xì)雨，靜靜地滋潤種子；如融融春陽，溫暖地慰藉心靈！