探索與實(shí)踐
——芻議新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)路徑

（菏澤學(xué)院馬克思主義學(xué)院，山東 菏澤 274000）

新時(shí)代的高等院校在完成培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人重要任務(wù)的過程中，必須在新時(shí)代教育立德樹人的根本任務(wù)指引下，將立德和樹人密切聯(lián)系，將德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育充分結(jié)合，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)性作用，落實(shí)以勞樹德、增智、強(qiáng)體、育美、創(chuàng)新的中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)教育觀，幫助大學(xué)生樹立尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的科學(xué)勞動(dòng)價(jià)值觀。新時(shí)代的高校應(yīng)積極開展教育體系的改革和完善，力爭(zhēng)改變勞動(dòng)教育作為高校教育體系短板的現(xiàn)狀，改變當(dāng)下一些高校勞動(dòng)教育所存在的邊緣化、形式化、薄弱化、單一化等狀況，推動(dòng)高校勞動(dòng)教育課程化、系統(tǒng)化、常態(tài)化，主動(dòng)跟緊時(shí)代發(fā)展腳步，結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生性格特點(diǎn)，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的新要求，拓寬勞動(dòng)教育平臺(tái)，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，吸引新時(shí)代的大學(xué)生積極參加勞動(dòng)教育，努力提升勞動(dòng)技能，主動(dòng)投身勞動(dòng)實(shí)踐。

一、強(qiáng)化勞動(dòng)教育意識(shí)，提升勞動(dòng)教育地位。

人類的發(fā)展告訴我們，歷史是由人民創(chuàng)造的，未來(lái)是依靠勞動(dòng)開創(chuàng)的，我國(guó)的社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)騰飛告訴我們，空談必定誤國(guó)，實(shí)干方能興邦，必須崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能全面建成小康社會(huì)，才能逐步把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家。新時(shí)代大學(xué)生作為中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的追逐者和實(shí)踐者，必須在成長(zhǎng)過程中接受德智體美勞的全面培養(yǎng)，才能成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義接班人，高等院校作為立德樹人的根本任務(wù)的完成者，必須重視勞動(dòng)教育對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)成才的積極促進(jìn)作用，才能幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值觀。但是因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)思想中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和一段時(shí)期以來(lái)社會(huì)多元化價(jià)值觀的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀勞動(dòng)觀，導(dǎo)致一些大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育缺乏積極正確的態(tài)度，同時(shí)勞動(dòng)教育在高校教育體系中的地位也逐漸削弱，想要改變這些情況，必須樹立勞動(dòng)教育的科學(xué)指導(dǎo)思想，提升勞動(dòng)教育地位。

首先，強(qiáng)化新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)觀在高校勞動(dòng)教育中的核心指導(dǎo)地位。人類社會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)是勞動(dòng)，人類社會(huì)最基本的社會(huì)實(shí)踐也是勞動(dòng)，人類文明存在的基石還是勞動(dòng)，馬克思主義理論起源于對(duì)勞動(dòng)的研究和論述，勞動(dòng)觀對(duì)馬克思主義理論體系的建構(gòu)起到了基礎(chǔ)性作用，新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)觀進(jìn)一步拓展了勞動(dòng)內(nèi)涵，明確了勞動(dòng)和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代、勞動(dòng)和幸福創(chuàng)造、勞動(dòng)和人生榮譽(yù)之間的關(guān)系，是馬克思主義勞動(dòng)觀在新時(shí)代的新發(fā)展，無(wú)論是勞動(dòng)教育體系的改革、勞動(dòng)教育政策的制定、勞動(dòng)教育課程的規(guī)劃還是勞動(dòng)教育的實(shí)施都必須始終堅(jiān)持新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)觀作指導(dǎo)。

其次，樹立贊美勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好社會(huì)風(fēng)氣。社會(huì)風(fēng)氣對(duì)人生觀、價(jià)值觀和勞動(dòng)觀的樹立有著重要的指引作用，在我們悠久的中華文明發(fā)展過程中，偉大創(chuàng)造精神和偉大奮斗作為我們民族精神的重要內(nèi)容，對(duì)中華民族的發(fā)展進(jìn)步起到非常重要的作用，社會(huì)有著尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的良好風(fēng)氣，但在中國(guó)數(shù)千年的封建思想和近些年價(jià)值多元化發(fā)展的影響下，還存在“萬(wàn)般皆下品惟有讀書高”、“學(xué)而優(yōu)則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”等將勞動(dòng)作高低貴賤之分和金錢至上、享樂至上、個(gè)人至上、啃老、月光等功利化庸俗化的不良社會(huì)風(fēng)氣，這些不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和勞動(dòng)觀形成造成一定干擾，導(dǎo)致有些大學(xué)生出現(xiàn)不勞而獲、好逸惡勞、急功近利等消極的勞動(dòng)價(jià)值觀，我們必須樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的良好社會(huì)風(fēng)氣和勞動(dòng)教育氛圍，才能讓大學(xué)生真正理解勞動(dòng)的意義和價(jià)值，才能幫助大學(xué)生樹立正確勞動(dòng)觀并積極參加勞動(dòng)教育，才能讓大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。

再次，確立勞動(dòng)教育課程在高校教育課程體系中的獨(dú)立性、基礎(chǔ)性地位。根據(jù)2018 年教育事業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)共有普通高校2663 所，普通本?？乒舱猩?90.99 萬(wàn)人，其中本科院校1245 所，普通本科招生422.16 萬(wàn)人，高職（?？疲┰盒?418 所，普通專科招生368.83 萬(wàn)人，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)建成了世界上規(guī)模最大的高等教育體系。近年來(lái)，各高校盡管逐漸加強(qiáng)了勞動(dòng)教育在課程體系的比重，但還沒有真正適應(yīng)新時(shí)代新人才的新要求，我們必須在新時(shí)代高等教育體制改革中，提升勞動(dòng)教育相關(guān)學(xué)科的學(xué)科地位，注重勞動(dòng)教育相關(guān)學(xué)科建設(shè)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合、教育和勞動(dòng)相結(jié)合，將勞動(dòng)教育課程規(guī)劃為通識(shí)課和專業(yè)課兼顧、必修課和選修課兼修的系統(tǒng)課程體系，將勞動(dòng)教育效果評(píng)估明確為高校辦學(xué)審核評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，將勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)納入大學(xué)生人才評(píng)價(jià)體系，將勞動(dòng)教育的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)計(jì)劃明確下來(lái)，才能最終確立勞動(dòng)教育課程的獨(dú)立學(xué)科地位和基礎(chǔ)學(xué)科地位，保障勞動(dòng)教育任務(wù)的完成。

二、完善勞動(dòng)教育課程體系，加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育研究

高等院校的課程體系是高校立德樹人總?cè)蝿?wù)的實(shí)現(xiàn)載體，是將新時(shí)代教育思想和教育理念付諸實(shí)施的主渠道，高校的課程體系是由必修課程和選修課程，通識(shí)課程和專業(yè)課程，普通課程和職業(yè)課程等不同課程體系構(gòu)成的綜合體,勞動(dòng)教育課程體系是高校課程體系中非常重要的一環(huán)，承擔(dān)著通過勞動(dòng)教育課程筑德、增智、健體、育美、提升動(dòng)手和創(chuàng)新能力的綜合育人重要功能。現(xiàn)有的高等學(xué)校勞動(dòng)教育課程往往各自為政、互不關(guān)聯(lián)，尚未形成系統(tǒng)性銜接性的勞動(dòng)教育課程體系，既缺乏整體的全面教學(xué)設(shè)計(jì)，也缺乏詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等，而且符合新時(shí)代課程要求的專業(yè)教師梯隊(duì)尚不健全，我們必須強(qiáng)化勞動(dòng)教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，貫徹勞動(dòng)思想教育、勞動(dòng)技能理論教育、勞動(dòng)實(shí)踐教育和勞動(dòng)創(chuàng)新教育四個(gè)方面相結(jié)合的原則，從課程體系的設(shè)計(jì)和構(gòu)建到師資隊(duì)伍的遴選和組建以及教學(xué)內(nèi)容的選擇和完善等多方面入手，才能很好地解決這些問題。

首先，構(gòu)建新時(shí)代高校多元化勞動(dòng)教育教學(xué)共同體，強(qiáng)化勞動(dòng)教育全方位育人功能。新時(shí)代的高校勞動(dòng)教育絕不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的體力勞動(dòng)課程，而是利用多方位多渠道的勞動(dòng)教育對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)品德、勞動(dòng)情感等進(jìn)行全方位培養(yǎng)，這需要?jiǎng)趧?dòng)教育課程與思政教育課程、專業(yè)教育課程、職業(yè)教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程等深度融合，需要教務(wù)部門、二級(jí)學(xué)院、學(xué)生管理部門、后勤保障部門和就業(yè)管理部門等通力協(xié)作，教務(wù)部門負(fù)責(zé)勞動(dòng)教學(xué)和實(shí)踐的統(tǒng)籌規(guī)劃，二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)勞動(dòng)教學(xué)和實(shí)踐的具體組織和實(shí)施，學(xué)生管理部門、后勤保障部門和就業(yè)管理部門負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育的場(chǎng)地安排、崗位協(xié)調(diào)、物資保障、外聯(lián)交流等保障工作，各部門同心協(xié)力讓勞動(dòng)教育真正進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦、身體力行，共同構(gòu)建勞動(dòng)教育教學(xué)有機(jī)共同體，實(shí)現(xiàn)勞育與德育、智育、體育、美育五位并舉的全方位育人。

其次，重視高校勞動(dòng)教育研究，科學(xué)進(jìn)行勞動(dòng)教育課程設(shè)置。我國(guó)歷來(lái)重視將教育和勞動(dòng)生產(chǎn)相結(jié)合，也一直堅(jiān)持對(duì)勞動(dòng)教育的科學(xué)研究，經(jīng)過長(zhǎng)期的積累，在勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、價(jià)值、目標(biāo)、路徑和存在問題等研究領(lǐng)域取得了很多優(yōu)秀成果，推動(dòng)了我國(guó)的勞動(dòng)教育發(fā)展，但勞動(dòng)教育研究依然存在宏觀研究多微觀研究少、分散研究多系統(tǒng)研究少、理論研究多實(shí)踐研究少，研究成果影響力不足、創(chuàng)新性不強(qiáng)、指導(dǎo)性不夠，勞動(dòng)教育理論體系尚不完善等問題，必須堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向、以實(shí)踐為取向，重視基礎(chǔ)研究，注重實(shí)證研究，拓寬研究視閾，開辟研究領(lǐng)域，開展多學(xué)科合作，共同提高勞動(dòng)教育研究水平。勞動(dòng)教育課程化是加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育的必要途徑，目前高?；静捎脤W(xué)分制的課程設(shè)置，課程模式不同學(xué)分也不同，高校勞動(dòng)教育的具體課程設(shè)置，也應(yīng)充分結(jié)合大學(xué)生的年級(jí)和專業(yè)特點(diǎn)，區(qū)分通識(shí)課程和專業(yè)課程、必修課程和選修課程、公共課程和特色課程、統(tǒng)編課程和校本課程，進(jìn)行分值不同、內(nèi)容不同、重點(diǎn)不同、方法不同、評(píng)測(cè)不同的差異性課程設(shè)置。

三、豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，創(chuàng)新勞動(dòng)教育模式

教育目的決定教育內(nèi)容，教育模式影響教育效果，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的征程，需要具備專業(yè)知識(shí)、操作技能、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的勞動(dòng)者隊(duì)伍，高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)則要求新時(shí)代高校必須在大學(xué)生的教育過程中真正做到知行合一，既要重視思想又要重視學(xué)識(shí)還要重視動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，德智體美勞五大素質(zhì)缺一不可，逐步改變一些高校存在的課程規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性，課程實(shí)施缺乏延續(xù)性，教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)性，教育方式缺乏時(shí)代性，教育模式缺乏多樣性的勞動(dòng)教育模式。

首先，規(guī)劃高校勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，構(gòu)建中國(guó)特色勞動(dòng)教育教學(xué)體系。高校勞動(dòng)教育的開展離不開課程教育，應(yīng)該研究新時(shí)代勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，規(guī)劃勞動(dòng)教育通識(shí)課教材、增加專業(yè)課教材中的勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容、編寫勞動(dòng)教育校本課程教材，形成系統(tǒng)化的高校勞動(dòng)教育教材體系。勞動(dòng)教育內(nèi)容不能僅僅局限于教材，還應(yīng)該注意規(guī)劃好教學(xué)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)等的實(shí)施方案，采用理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)生實(shí)操相結(jié)合模式，利用體驗(yàn)式、互動(dòng)式、翻轉(zhuǎn)式等先進(jìn)教學(xué)手段，既解決教什么的問題又解決怎么教的問題，推動(dòng)高校勞動(dòng)教育教學(xué)體系的構(gòu)建。

其次，組建專業(yè)化、多元化的勞動(dòng)教育課程復(fù)合型師資隊(duì)伍。勞動(dòng)教育課程教師的水平直接影響勞動(dòng)教育的質(zhì)量和水平，有必要設(shè)立勞動(dòng)教育教研部門負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育的整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)，設(shè)置勞動(dòng)教育專任教師和兼職教師兩種崗位，選拔學(xué)校自身既具備理論教學(xué)能力又具備實(shí)際操作能力的“雙師型”專任教師，聘請(qǐng)校外相關(guān)行業(yè)技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師，并且要加大勞動(dòng)教育科研及培訓(xùn)投入，在專業(yè)培訓(xùn)和課題申請(qǐng)方面做適當(dāng)政策性傾斜，提升勞動(dòng)課程教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，合力打造高水平的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。

再次，拓寬高校勞動(dòng)教育平臺(tái)，提升勞動(dòng)教育吸引力。勞動(dòng)教育不應(yīng)也不能局限于課堂教育，必須結(jié)合社會(huì)發(fā)展，開拓多渠道育人平臺(tái)，應(yīng)該讓勞動(dòng)教育走出課堂，設(shè)置學(xué)校勞動(dòng)節(jié)、勞動(dòng)周，舉辦多層級(jí)多專業(yè)勞動(dòng)技能大賽，激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，邀請(qǐng)勞動(dòng)精英進(jìn)校園上課堂，利用融媒體技術(shù)宣傳正能量，用先進(jìn)的實(shí)例鼓舞人，用模范的精神感染人，還應(yīng)該讓勞動(dòng)教育走出學(xué)校，走進(jìn)生活、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社會(huì)，開展好勤工儉學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、專業(yè)實(shí)操、公益志愿、社會(huì)考察、校企合作、產(chǎn)教融合等多平臺(tái)多形式的勞動(dòng)教育，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的時(shí)代感和吸引力。

勞動(dòng)育人是新時(shí)代高校實(shí)現(xiàn)立德樹人總?cè)蝿?wù)的重要途徑，現(xiàn)階段我們必須從教育方針到教育機(jī)制，從課程建設(shè)到隊(duì)伍建設(shè)，從教學(xué)計(jì)劃到教學(xué)內(nèi)容，從教育經(jīng)費(fèi)到課時(shí)保障，從教學(xué)方式到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從部門聯(lián)動(dòng)到校企合作等多方面多角度多層次共同推進(jìn)高校勞動(dòng)教育課程體系的改革和完善，各高校也應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)定位、服務(wù)對(duì)象、地域特征、專業(yè)架構(gòu)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、學(xué)生特點(diǎn)等，打造適合自身特點(diǎn)的勞動(dòng)教育課程，共同培養(yǎng)能夠自覺在勞動(dòng)中創(chuàng)造幸福，在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的新時(shí)代合格大學(xué)生。