應(yīng)用型本科院校專業(yè)教師成長路徑探索

（煙臺南山學院，山東 煙臺 264000）

現(xiàn)如今，我國的市場經(jīng)濟正處于一個關(guān)鍵的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級時期，需要大量專業(yè)的高層次專業(yè)應(yīng)用型人才。怎樣培育出一批專業(yè)能力強，具有極高的應(yīng)用能力的高新人才是各個本科院校面臨的主要問題。而教師成長是一個學校發(fā)展過程中最為核心的工作環(huán)節(jié)。教師通過教育教學改革，提高課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)教師發(fā)展有極為重要的作用。

一、應(yīng)用型本科專業(yè)教師的問題與特點

（一）教師創(chuàng)新能力不足

創(chuàng)新是任何事務(wù)發(fā)展的不竭源泉，只有大力創(chuàng)新才能夠更好的發(fā)展與進步，對于學校來說同樣也是如此，教師的創(chuàng)新能力極為重要，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力能夠極大的提升學校的發(fā)展空間，學生的進步速度。但是就目前的工作現(xiàn)狀來看，很多學校教師的創(chuàng)新能力有所不足，不能肩負起學校的創(chuàng)新發(fā)展空間，并且教師隊伍的創(chuàng)新動力有所不足，學校方面沒有相應(yīng)的激勵的保護措施，提升教師的創(chuàng)新動力。

（二）教師的績效考核界限模糊

教師的績效考核界限模糊，而教師的年終績效考核更是教師工作質(zhì)量的一個重要衡量標準，同時也是一年工作的總結(jié)，這種能夠直接關(guān)系到每一位教師工作待遇、福利的考核制度需要有一個很重要的衡量標準，但是在應(yīng)用型的本科院?？冃Э己说姆矫娴慕缍：己速|(zhì)量不夠具體，不利于教師隊伍的建設(shè)，更加難以提升教師工作動力。

（三）應(yīng)用型本科院校教師特點

應(yīng)用型本科院校招聘教師時，通常情況下非常重視學歷、職稱條件，尤其對高水平人才引進考核的標準更加側(cè)重于是否發(fā)表過高水平論文和是否是博士或教授。這樣依賴招聘的教師或者高水平人才幾乎都是從學校到學校的碩士或博士研究生的高出身，很少有來自于企業(yè)或其他實踐工作部門。實踐工作經(jīng)驗的缺乏必然使得他們在授課的時候過分地依賴教材，習慣于灌溉式和填鴨式的教學

二、應(yīng)用型教師師資隊伍建設(shè)途徑

（一）建立健全教師實踐教學授課能力以及實踐教學資格認證機制

很多應(yīng)用型本科院校雖然已經(jīng)具有教師的教學認定資格條件，但是跟多時候只是要求教師具有掛職經(jīng)歷、執(zhí)業(yè)資格證書。大多數(shù)教師都是通過考證獲教師資格，而考取的證件也多是偏向于書本理論知識方面的記憶性學習，很難提升教師的實踐能力。教師不僅僅是通過考試取得一個資格證書，而是確實具備產(chǎn)學研合作的能力，擁有能夠指導(dǎo)學生實習實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的能力。其次，廢除一考定終身的制度，聘期考核與專項考核相結(jié)合。很多應(yīng)用型高校都在開展教師的認定工作，并對符合條件的教師頒發(fā)證書，但卻沒有后續(xù)的考核制度。因此應(yīng)廢除教師一考定終身的制度，強化聘期考核與具體考核的監(jiān)督機制，增強教師的危機意識。最后，通過資格認定的教師績效工資必須有明顯提高。根據(jù)權(quán)責統(tǒng)一原則教師的資格認證制度必須有相應(yīng)的績效工資相配套，才能真正發(fā)揮作用。

（二）建立健全先進的工作考核機制

首先需要強化考核人員在各個檢查項目時要深入工作之中，保障能夠深入到教師工作的最終環(huán)節(jié)，同時，還要對教育設(shè)計到的各個環(huán)節(jié)開展考核工作，進而保障教師考核工作具有現(xiàn)實意義。其次就是要在考核管理中明確各個人員責任和權(quán)力，在現(xiàn)實工作中，不能只建立健全相關(guān)的行為準則以及規(guī)章制度，還要嚴格的執(zhí)行。我們值得借鑒國外成功的經(jīng)驗，應(yīng)用型本科院校一定要改革過去的考評機制，嚴格考核，制定教學、科研、人事等全方位的考核體系，將實踐教學能力作為教師入職、學科帶頭人、各類評優(yōu)、職稱晉升選拔的重要評價指標之一。為此一旦制定好績效管理工作的規(guī)章制度，就要充分的進行宣傳并且組織人員進行集中學習。與此同時，教師還要在平實的工作環(huán)節(jié)也要切實遵守實際的規(guī)章制度，嚴格的對每一項工作進行審核，切實保障相關(guān)規(guī)章制度成為保障教育人員的行為準則，進一步促進教育工作的順利開展。

（三）提升教師的專業(yè)能力

為此，學校就要充分發(fā)揮出實踐基地的作用，利用實踐基地，讓教師能夠有機會長時間的參加到工作中，增加自身的綜合能力，要聯(lián)系企業(yè)走出去，不要僅僅在校園內(nèi)開始工作，要直接參與到企業(yè)中去，讓企業(yè)能夠利用老員工培養(yǎng)教師，在豐富的工作中，提升教師的實踐教學能力，與此同時，還能夠開展文化體驗、參觀展覽館等增加教師對教育的認知，還能定期開展專家講座，不斷提升專業(yè)能力，讓教師能夠見識到更多的內(nèi)容和人，豐富教師的經(jīng)驗。最為主要的還是需要讓教師能夠零距離的接觸未來教育業(yè)，了解企業(yè)的工作狀態(tài)，人才需求方向，幫助教師返校后制定更加詳細的學習計劃。只有學校和企業(yè)能夠聯(lián)合開展實踐任務(wù)，把教師帶出校園，企業(yè)走進校園才能夠加大教師的學習工作質(zhì)量，讓教師能夠更加全面的學習教育事業(yè)內(nèi)容。而在日常學習中，作為專業(yè)課程最為重要的及時專業(yè)的實踐能力。教師、學校、企業(yè)都要充分重視實踐環(huán)節(jié)，不斷增加實踐機會，給教師提升自身專業(yè)能力空間，讓教師能夠逐漸成為滿足教育需求的專業(yè)技能人才。

結(jié)束語：應(yīng)用型本科院校教師隊伍的構(gòu)建工作，對學生的成長、學校的進步、社會的發(fā)展都具有極為重要的意義。現(xiàn)如今，需要學校不斷結(jié)合先進的教育方式，提升教師進步空間，制定先進的考核計劃，評定教師等級，全面提升教師能力，進一步構(gòu)建高質(zhì)量的教師團隊，不斷提升應(yīng)用型本科院校的工作質(zhì)量以及發(fā)展空間，為社會提供更加專業(yè)的人才。