大學(xué)體育分層次教學(xué)改革過程中存在的問題分析

（白城師范學(xué)院體育學(xué)院，吉林 白城 137000）

分層次教學(xué)就是授課教師根據(jù)學(xué)生的天賦、能力、發(fā)展?fàn)顩r等條件，將學(xué)生分成各種層次，把資質(zhì)相近的學(xué)生分到一組，然后再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，可以理解成因材施教。現(xiàn)在大學(xué)生的體育課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本是一樣，大多數(shù)情況下都是學(xué)習(xí)固定的動作然后進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，這樣就忽略了學(xué)生自身的特點(diǎn)，而分層次教學(xué)可以解決這個被忽視的問題，它可以根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)和和現(xiàn)實需要來規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此最大限度地把學(xué)生的特長發(fā)揮出來。

一、對大學(xué)體育分層次教學(xué)改革過程中存在的問題進(jìn)行分析

（一）全能資質(zhì)的教師資源不足

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查報告顯示，很多的大學(xué)體育教師僅僅會基礎(chǔ)課程，缺乏了專項技能的強(qiáng)化。盡管現(xiàn)在分層次教學(xué)改革正在高校中進(jìn)行全面推廣與實施，但是部分教師并沒有隨著分層次教學(xué)改革而對學(xué)生進(jìn)行分層次的指導(dǎo)。在大學(xué)中也普遍存在體育師資力量短缺等問題，還有教師不能及時更新教學(xué)方法與觀念，還是用傳統(tǒng)的固有模式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅枯燥乏味，還會降低學(xué)生對體育的積極性和期望值，從而導(dǎo)致學(xué)生體育成績的下滑和身體素質(zhì)的降低，在一定程度上制約著學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）有關(guān)人士都存在著一定的觀念偏差

因為我們從上小學(xué)開始到現(xiàn)在接受的都是應(yīng)試教育，基本上都是書面性的，文字性的學(xué)習(xí)和考試，而體育學(xué)科是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以很多人包括學(xué)生、老師以及家長，他們大多數(shù)都認(rèn)為應(yīng)該重視文化成績的提高，覺得體育這門學(xué)科不是很重要。當(dāng)然這種觀念是不正確的，因為這種觀念不僅會導(dǎo)致學(xué)生體育成績下滑，也會拉低綜合成績，并且了限制學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從長遠(yuǎn)的角度來看，這對學(xué)生是極為不利的。現(xiàn)在大學(xué)生確實朝著這種不利的方向發(fā)展，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生的體重越來越高，也就是說肥胖率在提升。在我們以后的人生道路中，無論是工作還是做一些其他的事情，都要在公眾面前保持一個良好的形象，這就要求我們不要一味的沉浸在應(yīng)試教育的學(xué)科中，也要適當(dāng)?shù)淖鲆恍w育鍛煉，張弛有度，勞逸結(jié)合，才是正確的學(xué)習(xí)和生活方式。

（三）課程的安排不合理

在當(dāng)前大學(xué)的教學(xué)狀況來看，課程設(shè)置的不合理性問題很嚴(yán)重，情況不容樂觀，應(yīng)該及時調(diào)整?；谏弦粭l所說的學(xué)校和家長都不是很重視體育課程，所以導(dǎo)致了學(xué)?？s減了體育課的課程和時間，大部分的時間都安排給了文化課類的學(xué)科。這種安排在大學(xué)中很常見，并且在體育課上，因為學(xué)科內(nèi)容枯燥乏味，所以有時候體育課變成了自由活動課。我們上體育課的目的是學(xué)習(xí)更多的技能，提高身體素質(zhì)，但是要學(xué)習(xí)這些東西，短期的體育課實現(xiàn)不了的。而且，體育課的創(chuàng)新性和趣味性都存在著明顯的不足，要想成功的實現(xiàn)分層次教學(xué)還是有很長的一段路要走，還會出現(xiàn)各種問題等待著去解決。

二、對大學(xué)體育分層次教學(xué)中存在問題提出解決方法

（一）培養(yǎng)全能型的體育教師

在某種程度上來講，學(xué)生的教育是取決于老師的，因為老師不僅是我們學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，在日常生活中，老師會起到一個以身作則的作用。所以說，在實施體育分層次教育的改革過程中，要對剛剛上任的新手老師進(jìn)行重點(diǎn)的選拔,尤其是專業(yè)技能這一方面，不能僅僅只會體育的基本動作和基本常識，還要有配合分層次體育教課的新的學(xué)習(xí)模式。對于在校的體育老師，他們大多數(shù)都慣用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)校要實行體育分層次教學(xué)，就必須從老師開始抓起，學(xué)校要為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，積極參加培訓(xùn)，并且鼓勵教師多多了解關(guān)于體育分層次教學(xué)這一方面的知識，來更快的適應(yīng)新的教學(xué)模式。

（二）拔除“重文輕武”的錯誤觀念

解決觀念性的問題，不是一件容易的事，關(guān)鍵性的解決辦法就是要落實到成效上，如果在大學(xué)體育課上實施分層次教學(xué)，真正做到因材施教，并且取得了切實的成效，那么相信不久以后，學(xué)生、家長都會對體育這門學(xué)科重視起來。在規(guī)定的課程中，分層次的完成課程目標(biāo)，不僅會提高學(xué)生的體育課成績，也會提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，在這種取得了實質(zhì)性的進(jìn)步中學(xué)習(xí)，學(xué)生也會提高對體育課的積極性。

（三）加強(qiáng)對體育學(xué)科的重視程度

為了解決課程安排不合理的問題，提出的應(yīng)對措施就是直接加強(qiáng)對體育學(xué)科的重視程度，從而增加體育的課程時間，平衡了各科時間安排不合理的情況。我們所接受的都是傳統(tǒng)教育，都比較重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，在很多時候忽略了體育相關(guān)的課程，這種情況就嚴(yán)重影響了大學(xué)體育分層次教學(xué)的實施進(jìn)度。但是大學(xué)生的生活中不應(yīng)該只有學(xué)習(xí)，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)體育教育，只有各個方面平衡發(fā)展，才更加有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以要提出一些重視措施，比如提高體育課程的學(xué)分?jǐn)?shù)，體育課成績不合格學(xué)校不予畢業(yè)等等有效舉措。不只是學(xué)生，老師也要充分認(rèn)識到體育對學(xué)生的重要性，并落實到具體實踐當(dāng)中去，學(xué)校有關(guān)部門也可以實施一些鼓勵教師的行動，來提高體育教師的積極性。合理的規(guī)劃課程，包括時間上的安排，和一些教學(xué)目標(biāo)的分解等等。根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，切實地提高體育分層次教育的成效。

三、結(jié)語

本篇文章對大學(xué)體育分層次教學(xué)所存在的問題進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的應(yīng)對措施，體現(xiàn)出了大學(xué)體育分層次教學(xué)的重要意義，對學(xué)生和老師都有著很大的益處，不僅會提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，老師的專業(yè)技能也得到了培養(yǎng)。只要我們落實到實際，相信不久大學(xué)體育分層次教學(xué)會取得明顯的成效，并且能運(yùn)用到各個學(xué)科當(dāng)中去。