高校體育教學(xué)中融入人文精神的理論研究

（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院科學(xué)與人文系，山東 濰坊 261011）

體育課程作為高校課程體系中的重要構(gòu)成要素，對于新時(shí)代大學(xué)生的個(gè)人成長及其日后的人生發(fā)展有著重要影響。所以，高校體育教學(xué)的開展質(zhì)量，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)有著直接影響。隨著教育形勢的不斷發(fā)展變化，人文精神在當(dāng)今社會(huì)中有著日益重要的作用，其在高校體育教學(xué)中的融入，已成為新時(shí)代高校體育教學(xué)改革的必然趨勢。高校體育教學(xué)的高效開展，不僅能夠強(qiáng)健學(xué)生體魄，還可開發(fā)、拓展學(xué)生的思維，充分發(fā)掘身體潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是現(xiàn)階段高校體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神方面仍存在諸多問題，本文在分析其問題的基礎(chǔ)上，對如何在高校體育教學(xué)中融入人文精神展開相關(guān)探究。

一、高校體育教學(xué)在學(xué)生人文精神培養(yǎng)方面所存在的問題

（一）體育教學(xué)目標(biāo)缺乏系統(tǒng)性

長期以來，我國體育教學(xué)開展已經(jīng)逐漸形成“教師示范、學(xué)生模仿”的固化的教學(xué)理念與方式，所開展的體育教學(xué)活動(dòng)也是按部就班、循規(guī)蹈矩，一味的迎合考試要求，而不注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的開展效率，背離了素質(zhì)教育的初衷。另外，在這種固化的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師受傳統(tǒng)體育教育理念的禁錮，片面的將強(qiáng)身健體當(dāng)成體育教學(xué)主要目的，而缺乏對體育教學(xué)的全面認(rèn)知。導(dǎo)致教師在高校體育教學(xué)過程中，過于注重對學(xué)生體育技能的鍛煉，而忽略了人文精神在其中的融入，造成體育教學(xué)的功利化，反而影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。隨著教育體制改革的深入推進(jìn)，體育教學(xué)活動(dòng)不再局限于單純的強(qiáng)化學(xué)生體育技能，而是更加關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的思想情感變化，注重學(xué)生綜合能力的全面提升。然而縱貫當(dāng)前體育教學(xué)活動(dòng)的開展，很多教師仍在沿用以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，限制了學(xué)生發(fā)展的更多可能性。

（二）過于注重學(xué)生體育技能的提升

針對當(dāng)前體育教學(xué)開展情況，很多教師片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育技能的鍛煉與提升，而忽略了學(xué)生在體育活動(dòng)中的主體性，并未在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的人文意識(shí)淡薄。作為新時(shí)代的體育教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所占的主體位置，在體育教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“授人以魚不如授人以漁”的理念，尊重并肯定學(xué)生的獨(dú)特性發(fā)展。而在傳統(tǒng)的體育授課中，教師通常會(huì)采用競技性的體育項(xiàng)目組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，由于過于注重學(xué)生體育技能與身體素質(zhì)的發(fā)展，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度變化。誠然這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生掌握一定的體育技能，但是學(xué)生對于體育活動(dòng)卻難以真正的產(chǎn)生興趣，反而不利于學(xué)生人文意識(shí)的形成與發(fā)展。

（三）滯后的體育教學(xué)方法與手段

體育教學(xué)包含著多項(xiàng)體育項(xiàng)目的教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活采取相應(yīng)的教學(xué)手段與方式，特別是對于那些需要通過專業(yè)的教學(xué)方法才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的特殊體育項(xiàng)目。但是在當(dāng)前很多高校的體育教學(xué)中，教師所采取的體育教學(xué)方法過于落后陳舊，仍在沿用“大水漫灌”的教學(xué)方式進(jìn)行體育知識(shí)的講解，然后通過重復(fù)示范教學(xué)來展開體育教學(xué)。學(xué)生在這種被動(dòng)的體育學(xué)習(xí)中，由于缺乏必要的自我選擇與展示空間，極大地挫傷了學(xué)生對于體育活動(dòng)的參與積極性，甚至產(chǎn)生抗拒、排斥心理。這種重復(fù)機(jī)械的體育知識(shí)講解與動(dòng)作示范根本無法對學(xué)生的精神層面產(chǎn)生積極影響，更遑論人文教育的開展與落實(shí)。

二、高校體育教學(xué)中融入人文精神的相關(guān)探究

（一）重塑體現(xiàn)人文精神的體育教育理念

就當(dāng)前高校體育教學(xué)的開展情況來看，很多體育教師更加注重體育理論知識(shí)與及技能的教學(xué)，而對于人文精神的滲透則有所忽略，這種舍本求末的體育教學(xué)方式，根本原因還是在于教師落后的體育教學(xué)理念。在這種單一的體育教學(xué)模式中，極大的局限了教師的教學(xué)思想，導(dǎo)致其難以及時(shí)更新體育教學(xué)觀念，將人文精神納入其中。再加上學(xué)生對這種體育教學(xué)興趣寥寥甚至排斥心理。因此，高校體育教師要著眼于人文精神的角度，重塑體育教學(xué)理念。首先，要全面認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的意義與內(nèi)涵，為人文教育的開展與落實(shí)奠定基礎(chǔ)，構(gòu)建基于人文精神的體育教學(xué)理念，并將其貫徹、實(shí)施于日常教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極開發(fā)自身潛能，滿足其個(gè)性化發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)體育教育與人文教育的全面落實(shí)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）完善體育教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)內(nèi)容直接影響到體育教學(xué)的開展質(zhì)量與水平，更關(guān)系到人文精神的融入。因此，體育教師在組織、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要全面考慮人文精神與體育教學(xué)內(nèi)容的契合問題。根據(jù)體育理論課程與實(shí)踐課程在教學(xué)內(nèi)容上的不同，精心設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容，并將人文精神納入其中。在開展體育教學(xué)的過程中，不僅要注重對學(xué)生體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能的傳授，還要在其中融入相應(yīng)的人文素質(zhì)教育，通過合理的引導(dǎo)與啟發(fā)，構(gòu)建學(xué)生強(qiáng)大的心理素質(zhì)，從而逐漸養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏向前等良好品質(zhì)，讓學(xué)生在體育課程過程中領(lǐng)悟人文精神的深刻內(nèi)涵，從而喚起學(xué)生對體育課程的探究欲望與動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

（三）改進(jìn)、優(yōu)化體育教學(xué)方法

人文精神在高校體育教學(xué)中的合理融入，關(guān)鍵在于體育教學(xué)方法與手段的不斷改進(jìn)與優(yōu)化。以往的體育教學(xué)方法以無法滿足新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。因此，體育教師應(yīng)積極創(chuàng)新、探索、實(shí)踐體育教學(xué)方法，結(jié)合高校學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣點(diǎn)來改變體育教學(xué)方式與風(fēng)格。所以，體育教師應(yīng)緊隨體育教育發(fā)展形勢，改進(jìn)、優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)手段，并充分結(jié)合高校學(xué)生的整體發(fā)展規(guī)律與個(gè)性化差異，開展即能夠做到統(tǒng)籌兼顧又可以因材施教的體育教學(xué)。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)人文精神的合理滲透，比如教師可借助小組合作、情境創(chuàng)設(shè)或者體育游戲等多元化的體育教學(xué)方法與手段，達(dá)到活躍體育教學(xué)氛圍、建立師生之間的良性互動(dòng)、縮短師生之間距離的體育教學(xué)效果，提升體育教學(xué)的實(shí)效性。

（四）建立科學(xué)的體育教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)體系的合理性對于人文教育的融入以及體育教學(xué)整體質(zhì)量同樣有著一定的推動(dòng)作用。合理的體育教學(xué)評價(jià)體系，應(yīng)堅(jiān)持圍繞學(xué)生的全面發(fā)展為設(shè)計(jì)理念，結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐來安排。教學(xué)評價(jià)體系的制定應(yīng)綜合衡量不同學(xué)生之間差異性，才能有效保障評價(jià)體系的科學(xué)性，為體育教學(xué)方式的不斷優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。另外，體育教學(xué)評價(jià)還要遵循定性與定量考核相結(jié)合的原則，徹底改革傳統(tǒng)期末“一考定性”的考核方式，注重形成性評價(jià)的融入，從日常體育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步速度等多方面指標(biāo)出發(fā)進(jìn)行綜合性考核評價(jià)，通過縱向?qū)Ρ扰c橫向考核相結(jié)合的方式，提升體育教學(xué)考核的合理性。與此同時(shí)，還要注重體育意識(shí)與體育精神等人文精神在體育教學(xué)評價(jià)體系中的融入，開展真正富有人文精神的體育教學(xué)。

三、結(jié)束語

人文精神在高校體育教學(xué)中的融入，對于新時(shí)代大學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。作為體育教育工作者，應(yīng)積極承擔(dān)人文精神融入于體育教學(xué)的重任，通過重塑體現(xiàn)人文精神的體育教育理念、完善體育教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)、優(yōu)化體育教學(xué)方法、建立科學(xué)的體育教學(xué)評價(jià)體系等多種途徑，提升體育教學(xué)實(shí)效性，推動(dòng)高校體育教學(xué)的不斷創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展。