基于數(shù)學(xué)思想方法滲透的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與思考

（廣西柳州市鹿寨縣鹿寨小學(xué)，廣西 柳州 545600）

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想有助于強(qiáng)化學(xué)生的解題思維，同時讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和重要性。數(shù)學(xué)思想會讓學(xué)生掌握先進(jìn)性的學(xué)習(xí)方法，同時強(qiáng)化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的邏輯性思維，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)知識的謹(jǐn)慎特點，通過方法的實踐研究，讓學(xué)生吸收理論知識、掌握解題技巧、分析解題思路、探索解題過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨特數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，以此滿足課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生深入探索學(xué)習(xí)思維的目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)綜合時效性得到增強(qiáng)，促進(jìn)小學(xué)生的總體進(jìn)步。

一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，滲透轉(zhuǎn)化思想

在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化型學(xué)習(xí)思維，將課堂中的教學(xué)內(nèi)容與其相聯(lián)系的知識點進(jìn)行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)思維。在課堂教學(xué)內(nèi)教師要善于分析教學(xué)知識，以及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的不同能力，通過學(xué)習(xí)方法的傳授，拓展學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的思想意識，滿足學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，激活學(xué)生的想象力，同時彰顯學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)的探索意識，讓學(xué)生掌控數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心[1]。

例如：在有關(guān)體積知識點的教學(xué)中，教師可以首先在課堂內(nèi)為學(xué)生展示不規(guī)則的物體鐵塊，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過的知識，完成此物體體積的計算，學(xué)生通過所學(xué)習(xí)的長方體體積和正方體體積計算公式很難推斷出不規(guī)則鐵塊兒的體積。此時，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想，開展“小橡皮泥、大作用”活動，讓學(xué)生將橡皮泥捏成與不規(guī)則鐵塊兒相同的物體，隨后再讓學(xué)生將捏成不規(guī)則鐵塊兒的橡皮泥捏成長方體或正方體，通過長方體或正方體體積的計算方式，完成不規(guī)則鐵塊兒體積的計算，應(yīng)用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的滲透，讓學(xué)生高效完成數(shù)學(xué)問題的解決，提升學(xué)生的問題解決能力。

二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，滲透數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)形結(jié)合思想是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)教師傳授學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效方式，圖形與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容存在密切聯(lián)系。因此，教師要善于應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，讓課堂教學(xué)的實效性得到不斷提升。數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透也會簡化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程，讓課堂教學(xué)的過程更加生動[2]。

例如：在有關(guān)“分?jǐn)?shù)”知識點的教學(xué)中，教師可以通過圖形展示分?jǐn)?shù)的意義如：教師可以通過圓形平均分成2 份取其中一份或圓形平均分成4份取其中一份的方式，通過數(shù)形結(jié)合方式，讓學(xué)生形成綜合性學(xué)習(xí)思維，同時可以指引學(xué)生將小數(shù)與分?jǐn)?shù)、圖形等知識融合學(xué)習(xí)，通過數(shù)形結(jié)合思想，保證不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生形成綜合探索意識，強(qiáng)化整體學(xué)習(xí)成果，同時讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)更具創(chuàng)新力和生動性。

三、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，滲透符號思想

符號思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用會使課堂教學(xué)的過程更具吸引力，符號與數(shù)學(xué)課堂的知識相融合，會培養(yǎng)學(xué)生的拓展型學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對知識點內(nèi)容的理解更加深刻，教師可以在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用學(xué)生喜歡的符號類型及顏色，讓課堂教學(xué)富有新的“生命”，同時輔助教師展示重點知識，強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)體驗[3]。例如：教師可以利用三角形、正方形、圓形等不同方式，完成加減法知識的教學(xué)如：□□□+□□=？◎◎◎◎◎◎-◎◎◎=？教師通過符號完成加減法知識的教學(xué)，會保證課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)習(xí)總體實效性的提升。同時符號是數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)內(nèi)容的形成基礎(chǔ)，教師融合符號方法會使學(xué)生的實踐體驗意識得到增強(qiáng)，符號思維的滲透會培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生更加容易理解教師在課堂中詮釋的重點內(nèi)容，以此保證學(xué)生在思想學(xué)習(xí)中思維意識的形成，促使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)得到思想意識的強(qiáng)化。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中嘗試應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的方式，通過數(shù)學(xué)思想的探索研究，讓學(xué)生在課堂實踐過程中，掌握正確方法，形成學(xué)習(xí)思維，教師要通過數(shù)學(xué)方式和思想的滲透，在學(xué)生數(shù)學(xué)知識之間搭建橋梁，促進(jìn)學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)問題，深入研究數(shù)學(xué)問題，以此解決數(shù)學(xué)課堂內(nèi)成效不強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不佳、學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的陋習(xí)現(xiàn)象。教師通過數(shù)學(xué)思想的轉(zhuǎn)換和數(shù)學(xué)思想方法的滲透，會培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。此外，教師要認(rèn)識到自身在教學(xué)過程中的相對不足，通過不斷完善方法使課堂教學(xué)的內(nèi)容得以優(yōu)化。