小組合作學(xué)習(xí)模式下的初中語文教學(xué)探究

（大方縣長石中學(xué)，貴州 大方 551618）

我們需要遵循一條很重要的原則是“多看、多問、多學(xué)”，所以這些都得建立在有小組可以學(xué)習(xí)的情況下，畢竟當(dāng)局者迷，很多時候自己無法看出自己的弱點(diǎn)在哪里，而小組學(xué)習(xí)可以充分探究自己的優(yōu)缺點(diǎn)，解決疑難。這種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生全方面提高自己的水平，讓團(tuán)隊(duì)擁有凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生無論是在學(xué)識還是社交方面都有這跨越性的進(jìn)步。而初中語文難度較大，很多生澀疑難的問題必須得讓學(xué)生去合作解決，這種小組學(xué)習(xí)的方式也會促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升。

一、初中語文課堂現(xiàn)狀

目前課堂教學(xué)當(dāng)中，雖然已經(jīng)開始實(shí)施小組合作教學(xué)方法，但是依然存在不少的問題。如果不能良好的解決這些問題，那么合作教學(xué)也就如同虛設(shè)，也不能帶來良好的效果。

這種情況出現(xiàn)的主要原因包含：第一，教師自我態(tài)度，教師始終沿用以前的教學(xué)方法，不認(rèn)同、不接受新型的教學(xué)方法;第二，學(xué)生態(tài)度，學(xué)生不能再合作學(xué)習(xí)當(dāng)中積極參與，而是一味依靠小組其他人的成果，無法良好的發(fā)揮出自身的探究能力，培養(yǎng)發(fā)散思維。這就造成整個小組的探究成果效果不佳，直接影響課堂教學(xué)效率。

二、初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展策略

（一）合理分組，提升效率

既然我們提到了分組學(xué)習(xí)，那么對于每組的成員肯定要進(jìn)行理性分配，很多老師就是圖方便，隨機(jī)分組，那么就很容易造成一組成員成績都不好，那么他們便會一起玩，那么分組學(xué)習(xí)也背離了我們成立的初衷，會讓那些貪玩的學(xué)生還有了組織，這是不利于學(xué)習(xí)的。而且有的老師采取就近原則，前后分組，這種方法也不可取，我們分組并不一定是選擇熟悉的同學(xué)，而是注重互補(bǔ)性，可以從其他同學(xué)那里學(xué)到東西。所以首先針對學(xué)生的性格以及個人特長等，選用互補(bǔ)式學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生在寫作方面很弱，那么可以分配文筆較好的同學(xué)跟著一起，互相提升。那么有的學(xué)生很擅長白話文，有的學(xué)生擅長文言文，那么我們就把各個部分的集中到一起，然后讓一組的成員進(jìn)行互補(bǔ)，最終讓組內(nèi)成員成績穩(wěn)步提升。我對于成員的數(shù)量也要合理把控，精準(zhǔn)搭配，不能產(chǎn)生太大的差異，要讓每個學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長，對于學(xué)生能夠產(chǎn)生熱情。讓學(xué)生們抱團(tuán)取暖，互相配合。而且每個小組的成立也要建立相對應(yīng)的機(jī)制，讓學(xué)生們嚴(yán)格遵守規(guī)定，不能任意妄為，而且在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)后，最后的評價依據(jù)小組整體成員的水平進(jìn)行綜合評估，這樣的分組方式會讓團(tuán)隊(duì)成員之間精誠團(tuán)結(jié)，擰成一股繩，因?yàn)橹挥姓w的提升才會帶來高分，個人的發(fā)展不能讓整個小組變得優(yōu)秀，這時候大家會注重整體的提升，而最終學(xué)習(xí)的效果也遠(yuǎn)比一個人學(xué)要精準(zhǔn)高效得多。

（二）精心設(shè)計(jì)合作問題

為了良好的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，教師要主動積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動交流，真正培養(yǎng)出學(xué)生的問題意識。教師在提出一個問題之后，要給學(xué)生留出充足的時間進(jìn)行思考，只有經(jīng)過思考后才能獲得最好的反饋。教師要幫助學(xué)生掌握好正確的思考方法，啟發(fā)學(xué)生有效思考策略，才能夠更好的設(shè)計(jì)合作問題，獲得理想的教學(xué)效果。

（三）科學(xué)合理分組，筑建學(xué)習(xí)平臺

小組成員通過自行組隊(duì)，在語文課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式的優(yōu)勢在于：首先，學(xué)生可以自主完成成員的匹配，相互之間更加熟悉性格特點(diǎn)和愛好，在文體選材上也比較一致。自主組織的成員彼此之間思想較為一致，相互之間更容易產(chǎn)生好感，對問題相互取長補(bǔ)短，進(jìn)行探討和分析。成員之間也可以消除彼此思想的弊端，使自身更容易融入集體，加深集體的概念。其次不同能力的人共同組隊(duì)，自由組合的同時，思想的交流和碰撞也在進(jìn)行，各組之間以一種競爭的方式互相成長。最后不同能力的成員進(jìn)行組隊(duì)時可以進(jìn)行能力互補(bǔ)，彼此之間討論問題更有層次性，小組之間競爭的過程也更加公平。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)和愛好方向，幫助學(xué)生克服問題。在組隊(duì)過程中，教師需及時調(diào)整隊(duì)伍，以便各組之間都有較高的競爭力，學(xué)生也可以通過合作學(xué)習(xí)獲得自信心，提升個人語文能力。

（四）建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理明確分工

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，避免出現(xiàn)學(xué)生由于討論過于激烈而失控的情況，教師需進(jìn)行一定程度的干預(yù)，在小組討論過于激烈時，以評判的角色參與其中，對其思想進(jìn)行糾正，成為思想的引導(dǎo)者和組織者，以監(jiān)督的身份觀察小組之間的討論狀況，從而做出合理的組織和管理。教師要做好組織和輔導(dǎo)的工作。在教學(xué)過程中，雖然學(xué)生以小組討論的方式完成目標(biāo)，但教師也需對其有一定的考核約束，避免討論結(jié)果與目標(biāo)相背離。教師還要為全體學(xué)生設(shè)定統(tǒng)一的目標(biāo)，這個目標(biāo)需要小組之間相輔相成才能完成。小組內(nèi)的成員要相互合作，在分工明確的同時，適當(dāng)找尋成績優(yōu)異的同學(xué)獲取幫助。成績優(yōu)異的同學(xué)也應(yīng)在任務(wù)完成后主動幫助比較落后的同學(xué)，避免其失去學(xué)習(xí)的動力和信心。為了確保小組成員充分發(fā)揮個人實(shí)力，在討論時教師要盡可能收集成員的意見，進(jìn)行問題設(shè)定時，也要考慮全體成員回答問題的能力。語文的學(xué)習(xí)過程在于記憶和背誦，教師通過小組合作的訓(xùn)練方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文更有動力。學(xué)生在主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還會進(jìn)一步對所要達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行分析和考慮，加強(qiáng)對問題的探究能力，綜合素質(zhì)也會全面得到鍛煉。

（五）采取積極的評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流

在實(shí)際的教學(xué)過程中，也許只是教師在不經(jīng)意間說出的鼓勵或者表揚(yáng)，都可能會給予學(xué)生很大的學(xué)習(xí)動力，并且增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使得學(xué)生更為積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)之中，使得課堂小組合作學(xué)習(xí)得以有效開展，因此，在實(shí)際的語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取積極的評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，對每一位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行觀察，從而給出科學(xué)、合理、積極的評價，促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語

課堂教學(xué)效率的提高，需要教師和學(xué)生共同努力。教師要改變教學(xué)模式，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式，開展多種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對語文的積極性，提升學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率，使教師更好的為學(xué)生服務(wù)。