新課改背景下小學語文閱讀能力的培養(yǎng)之法

（福建省泉州市南安市石井鎮(zhèn)菊江小學，福建 泉州 362343）

學生在上學之前到上學之后都在進行讀書，而且所閱讀的書籍也有百本之多。但是想要在閱讀之中增加自身見解，提升自身個性化思維，這不是一個容易的事情。所以對于小學語文閱讀教學而言，也同樣面臨這樣的問題。在傳統(tǒng)教學理念之下，小學生很難在閱讀過程中挖掘閱讀內容深層次含義，形成個性化理解，從而無法在閱讀之中實現知識內化，提升自身閱讀能力。所以在素質教育理念之下，小學語文教師應關注學生這方面能力的培養(yǎng)，通過多樣化閱讀教學資源和教學方法的創(chuàng)設來實現對閱讀內容的興趣化提升，以增強學生在閱讀過程中的學習樂趣，提升自身閱讀能力。

一、小學語文閱讀教學的作用

（一）培養(yǎng)學生的語言運用能力

小學語文課堂教學活動中滲透閱讀教學內容，能夠有效幫助學生提升自身閱讀能力，增強對語文語言內容的實踐性運用水平。因此在小學語文教學過程中，小學語文教師應注重對閱讀教學內容的嘗試，以提升學生聽說寫相結合的實踐能力，并借助大量閱讀訓練來增加學生在閱讀過程中自身理解能力，學會獨立思考，提出個性化見解，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（二）培養(yǎng)獨立思考的能力

在小學語文課本內容之中包含大量的閱讀內容，這些閱讀內容的目的是為了讓學生能夠在閱讀過程中增加自身知識深度，提升自身閱讀視野，以此幫助學生在自身理解范圍內增強學習能力、閱讀能力。這也是因為在大部分小學生生活與學習之中，對于書籍閱讀內容較少，而且生活經驗不夠豐富，必須在閱讀過程中增強學生情感體驗，以幫助學生更好的珍惜生活、熱愛生活，從而強化學生閱讀能力和獨立思考能力。

二、新課改背景下小學語文閱讀能力的培養(yǎng)

（一）注意對閱讀練習題的檢閱與驗證

對于小學生而言，在語文課堂中所開展的閱讀學習是遠遠達不到標準的，還需要在閱讀過程中鞏固學生閱讀效果，增強學生閱讀效率。學生能夠在閱讀一篇文章之后，通過習題方式來檢閱自身閱讀能力，從而在分析問題、解決問題之中來完善對閱讀內容的理解，以強化個人閱讀核心素養(yǎng)的發(fā)展。當然在練習題的檢閱與驗證之中，也需要小學生進行細致的檢查，以校對是否存在漏洞和不足之處，從而實現對學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

比如，在小學語文閱讀練習題《藏羚羊的跪拜》之中，要通讀整篇文章，對整篇文章有一個大致的了解，形成一個整體印象。粗讀每一道題目，要確定方向，選定題目進行閱讀，思索求解，解答每一道題目。最后還要全面檢查，進行驗證。把自己得出的答案與文中的內容再一次進行比較，或根據文章的內容進行反問。此外，真正升華習題還有課外閱讀定量測評。課外閱讀定量測評就是把課標中每學段規(guī)定的閱讀量分解到每個學年、每個學期、每個月、每周定期檢測閱讀量的完成情況，還可以在某個單位時間（每分鐘）來評價學生的閱讀量。但人的閱讀態(tài)度、興趣、成效如何量化？因此我們考慮采用多樣化的方法去測評學生不同方面，過程中發(fā)現要有閃光點就要給予充分肯定，目的在于促進每一個體積極主動去閱讀。

（二）養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣

在傳統(tǒng)應試教育理念之下，小學語文教師所開展的閱讀教學活動，通常以教師理解水平為核心，以開展統(tǒng)一性的教學模式來對學生進行強行灌輸，使得學生適應這種被動性學習，難以在閱讀過程中產生個性化見解，無法積累大量對自己有益的閱讀經驗，降低了學生閱讀積極性和主動性，使得小學語文閱讀教學效果達不到預期。還有一部分原因是由于小學生自身年齡不足，從而在學習過程中缺乏自制性，難以在長時間之下開展高效閱讀學習，這也是需要小學語文教師在新課改教學改革之下重點關注的內容。所以小學語文教師在開展閱讀教學創(chuàng)新優(yōu)化之中，應尊重學生的閱讀興趣和閱讀特點，讓學生在閱讀過程中選擇自己喜愛的書籍進行閱讀，在長期發(fā)展之下讓學生養(yǎng)成一種良好的閱讀習慣，并懂得在閱讀之中如何發(fā)現問題、解決問題。也通過這種方式強化學生閱讀注意力的集中，以增強學生閱讀耐心，使得學生在閱讀之中形成一定程度上的核心素養(yǎng)。

總之，在小學語文閱讀教學之中，借助新課改理念，能夠有效創(chuàng)設以學生為中心的課堂教學氛圍，從而引導學生在閱讀之中進行正確的思考，以解決閱讀問題，強化閱讀學習自信心與成就感，更引導學生在閱讀之中強化自身體驗感。