地理學(xué)科核心素養(yǎng)之綜合思維淺析

（河北省邯鄲市復(fù)興區(qū)教研室，河北 邯鄲 056000）

綜合思維是地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是指人們?nèi)?、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)與能力，是地理學(xué)基本的思維方法。用于從整體性角度分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境及其人地關(guān)系。綜合思維包括三個(gè)維度即：地理要素綜合、空間和時(shí)間綜合、區(qū)域綜合或者尺度綜合。

作為教師需要明確培養(yǎng)地理學(xué)科的綜合思維并使之成為學(xué)生的生活方式是地理學(xué)科的基本任務(wù)之一，完成這個(gè)任務(wù)的關(guān)鍵和前提是教師要理解綜合思維的內(nèi)涵。

一、地理要素綜合思維

地理要素綜合思維是指能夠從地理要素綜合的角度認(rèn)識(shí)地理事物的整體性，地理要素相互作用、相互影響的關(guān)系。根據(jù)人教版初中地理的知識(shí)體系和內(nèi)容，我們可以把自然要素歸納為：氣候、地形、土壤、植被，把人文地理要素歸納為：工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、人口、城市。地理要素綜合的層次也是有區(qū)別的，就初中地理教材中涉及到的多為綜合思維水平1 和水平2，水平1的要求是能夠說出生活中常見地理事象所包含的相關(guān)要素，并能從兩個(gè)地理要素相互作用的角度進(jìn)行分析；水平2 的要求能夠?qū)o定的地理事象，從多個(gè)地理要素相互影響、相互制約的角度進(jìn)行分析；能夠結(jié)合時(shí)空變化，對(duì)其發(fā)生、發(fā)展進(jìn)行分析，給出簡(jiǎn)要的地域性解釋。一個(gè)地理事物或現(xiàn)象是在多種因素的共同作用下產(chǎn)生的，例如，生活在北亞東西伯利亞的亞庫(kù)特人，因?yàn)闅夂蚝?，所以居住木屋，身著毛皮服裝，運(yùn)輸工具是狗拉雪橇。

二、空間和時(shí)間綜合思維

空間和時(shí)間綜合思維是指能夠從空間和時(shí)間綜合的角度分析地理事物和現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和演化。在分析地理事物或現(xiàn)象在空間上的差異，又能夠關(guān)注自身時(shí)間上的發(fā)展變化。例如，分析我國(guó)水資源時(shí)空分布不均，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了的影響。首先分析我國(guó)水資源南北方以及東西部的差異也就是空間上分布的差異，接著分析某一地區(qū)不同季節(jié)的水資源的分配差異，像華北地區(qū)的水資源的緊缺的狀況，不僅是因?yàn)楸狈降貐^(qū)的降水量少，而且就季節(jié)分配上來說降水集中于夏季的七、八月份，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在其它季節(jié)特別是春季春耕的時(shí)候?qū)λY源的需求量也非常大。

空間和時(shí)間綜合思維的培養(yǎng)要關(guān)注到地理要素的動(dòng)態(tài)性和地理環(huán)境的整體性。

（一）整體性

地理環(huán)境具有整體性特征，構(gòu)成地理環(huán)境的各個(gè)要素都是作為整體性的其中之一在發(fā)展變化著，如果其中一個(gè)要素發(fā)生變化其它的要素也會(huì)跟著變化，正所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。王文潔、周維國(guó)、張 琦（2017 年）提出，根據(jù)哲學(xué)中分析與綜合的概念，分析是把事物分解為各個(gè)部分、要素分別加以分析的過程，綜合是把部分重新結(jié)合成整體的過程和方法。綜合是在分析基礎(chǔ)之上的綜合。因此，綜合思維不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)各個(gè)地理要素的分析，更強(qiáng)調(diào)的是在對(duì)各個(gè)地理要素分析的基礎(chǔ)上形成對(duì)一個(gè)區(qū)域地理問題的整體性認(rèn)識(shí)。在地理教學(xué)過程中教師需要關(guān)注綜合思維的這一特性。比如，分析黃土高原水土流失的成因，既要分析單個(gè)的人為原因和自然原因，還應(yīng)當(dāng)把這些因素重新整合綜合分析。

（二）動(dòng)態(tài)性

辯證唯物主義認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，萬事萬物都在發(fā)展和變化中。人類生存的自然環(huán)境同樣是處在動(dòng)態(tài)變化當(dāng)中，構(gòu)成自然環(huán)境的各個(gè)要素也是和整個(gè)要素一起處于一種動(dòng)態(tài)平衡當(dāng)中，這一動(dòng)態(tài)特性提醒人們?cè)诎才殴まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)及自身發(fā)展的時(shí)候要給予足夠的重視。例如，由于鄱陽湖周圍的圍湖造田導(dǎo)致鄱陽湖的蓄水能力下降，雨季長(zhǎng)江發(fā)生洪澇災(zāi)害時(shí)不能及時(shí)起到緩解洪峰的作用，旱季時(shí)由于蓄水量不足也滿足不了灌溉的需求，當(dāng)人們意識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，采取了“退田還湖”的行動(dòng)，不僅恢復(fù)了鄱陽湖的生態(tài)環(huán)境，也使鄱陽湖又發(fā)揮了調(diào)蓄洪水的作用。

三、區(qū)域綜合或者尺度綜合思維

區(qū)域綜合思維或者尺度綜合思維是指能夠從地方或區(qū)域綜合的角度分析地方或區(qū)域自然和人文要素對(duì)區(qū)域特征形成的影響，以及區(qū)域人地關(guān)系問題。所以區(qū)域綜合思維是在區(qū)域的視角下，分析區(qū)域特征、認(rèn)識(shí)區(qū)域人地關(guān)系、解決區(qū)域發(fā)展等復(fù)雜問題的綜合思維。汪陽在《地理學(xué)科綜合思維的內(nèi)涵解析與培養(yǎng)策略》一文中提出，從區(qū)域的視角可將區(qū)域綜合思維分為區(qū)域內(nèi)部綜合思維和區(qū)域外部聯(lián)系思維兩個(gè)緯度。例如，分析西北地區(qū)的區(qū)域特征，原因的分析往往需要從區(qū)域外部聯(lián)系思維考慮，即因?yàn)樯罹觾?nèi)陸、距海較遠(yuǎn)，并且北山嶺重重阻隔，濕潤(rùn)氣流難以到達(dá)，所以氣候干旱成為該地區(qū)最顯著的自然特征。其余的特征需要從區(qū)域內(nèi)部綜合思維考慮，即由于氣候干旱該地區(qū)草場(chǎng)廣布，成為我國(guó)重要得畜牧業(yè)基地，而在一些有河水、高山冰雪融水、地下水可以灌溉的地區(qū)，就形成了灌溉農(nóng)業(yè)，并且因?yàn)橄募練鉁馗?，光照?qiáng)，晝夜溫差大，所以生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)優(yōu)良。