計算機輔助工業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐改革探究

（河源技師學(xué)院，廣東 河源 517000）

跟隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展和不間斷普及，在現(xiàn)今工業(yè)設(shè)計當(dāng)中，借助計算機開展助力工業(yè)設(shè)計是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，經(jīng)過利用計算機開展助力工業(yè)設(shè)計，不止有利于越加具體的展現(xiàn)出物體的情形，同時更有助于相關(guān)工作人員對產(chǎn)品展開測評，因此可知，中職老師就應(yīng)該強化對計算機助力工業(yè)設(shè)計講課的關(guān)注，依據(jù)當(dāng)前時期計算機助力工業(yè)設(shè)計講課現(xiàn)實狀況，切實完成講課實踐改革無力可阻。

一、改革建模思路，培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)建模意識

在創(chuàng)新計算機助力工業(yè)設(shè)計講課實踐當(dāng)中，最初就應(yīng)該改革老師講授的建模意識，保障在改革后學(xué)生能夠在了解到建模關(guān)鍵性的前提下，養(yǎng)成本身精確的建模意識。根據(jù)對建模程序的深層次探索，老師在轉(zhuǎn)換建模思路時應(yīng)該主動嵌入Rhino 建模程序，并在融入此建模程序的前提上利用到vary 渲染，讓學(xué)生能夠在vary 渲染講課中，體會到細致化建模的魅力，推動學(xué)生具備更大的全面掌握能力、色彩運用能力以及材質(zhì)展現(xiàn)能力，從而幫助學(xué)生設(shè)計出越加成功的工業(yè)作品。

對于建模程序現(xiàn)實情形與大多數(shù)中職計算機助力工業(yè)設(shè)計學(xué)科學(xué)生特征，在轉(zhuǎn)換建模思緒、嵌入Rhino 建模程序時，老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生重視在建模環(huán)節(jié)中的細微之處，推動學(xué)生能夠在產(chǎn)生清晰建模意識的前提上，掌握好所有細微建模步驟，脫離粗放的繪圖方法，進而養(yǎng)成學(xué)生精致建模的優(yōu)秀行為。在這種基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該主動改革自己的講課模式，在課堂講課過程中為學(xué)生嵌入作品實體模型為建模目標(biāo)時，老師也要積極轉(zhuǎn)換自己的講課方式，使學(xué)生最初查看實物建模目標(biāo)，進而在探究的基礎(chǔ)上，依照“物體大小定位——三視圖曲線刻畫——搭設(shè)建模實體和曲面——仔細調(diào)整建模細節(jié)”這種細致化建模意識，在上階段約束下，推動學(xué)生能夠養(yǎng)成優(yōu)秀的建模行為，進而保障后階段能夠依照細致化建模行為開展設(shè)計工作。老師還應(yīng)該利用適當(dāng)?shù)男问竭M行現(xiàn)實建模經(jīng)典案例講課活動，堅決執(zhí)行講課目標(biāo)與講課方案，讓所有學(xué)生都能夠認(rèn)識到建模過程的關(guān)鍵性。

二、設(shè)計精美課件，開展專題演練教學(xué)實踐

雖然在養(yǎng)成學(xué)生細致化建模思路后，學(xué)生可以具備更好的建模技巧，但是在進行計算機助力學(xué)科設(shè)計講課時，老師不止應(yīng)該注重學(xué)生制作展現(xiàn)能力和建模水平，還需要主動養(yǎng)成學(xué)生探究問題的技能與看出問題的技能。因此，在改革工業(yè)設(shè)計講課實踐中，老師更需要設(shè)計出精美的課件，讓學(xué)生能夠在精美課件上查看到和此類標(biāo)題相關(guān)的講課實踐知識，在查看精美課件前提下，進而強化本身解決問題的能力。

改革后，最初老師應(yīng)該聯(lián)系本堂課講課目標(biāo)與學(xué)科知識，設(shè)計出更加詳盡的講授課件，在此課件里不止需要確切展示前期建模環(huán)節(jié)與過程，還要融入現(xiàn)實案例，學(xué)生依據(jù)案例和老師逐步的操作行為開展訓(xùn)練，在這個步驟中，老師需要引入部分和此專題相關(guān)的作品案例，從而使學(xué)生能夠在深層次探究和思考的基礎(chǔ)上，尋找到越加多變的探索和思維方式。其次，在精美課件里，應(yīng)該要涉及到很多此專題作品的現(xiàn)實案例，并給學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，同時老師需要為學(xué)生供應(yīng)和此專題相關(guān)的一個產(chǎn)品，使學(xué)生將課件里所涉及的內(nèi)容為引導(dǎo)，基于班級學(xué)生具體探究能力、設(shè)計能力，給學(xué)生規(guī)定出固有的繪制時長，推動學(xué)生能夠更好的研究出此產(chǎn)品的立體模式。最終，在改革專題練習(xí)講課實際過程中，老師一定要關(guān)注課件內(nèi)容的展現(xiàn)狀況，在知曉學(xué)生查看、學(xué)習(xí)的需要后，計算機助力工業(yè)設(shè)計學(xué)科老師需要以畫面、影像、演示文稿等方式展示出講課內(nèi)容，在改革課件展示形式后，那么學(xué)生肯定會更好的加入到計算機助力工業(yè)設(shè)計講課環(huán)節(jié)中。

三、組織設(shè)計競賽，訓(xùn)練學(xué)生實際操作能力

進行高效的設(shè)計競賽不止有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分的使用課后時間，引領(lǐng)學(xué)生了解計算機助力工業(yè)設(shè)計內(nèi)容，更加可以訓(xùn)練學(xué)生實踐技能以及團體協(xié)作能力。因此，在改革時就應(yīng)該開展設(shè)計競賽，增添學(xué)生集體設(shè)計競賽的機會。雖然在中職講課中進行計算機助力工業(yè)設(shè)計講授時，課堂實際操作時長更久，并且學(xué)生自主學(xué)習(xí)時長更多，但是在課堂中切實了解知識的時間是固定的，大多數(shù)情況下，為了提升學(xué)生實際設(shè)計水平，在講課活動中會把案例講述和實踐機會，以1：3 的時長完成劃分，在給學(xué)生講述案例中，老師雖然會立刻回答學(xué)生在實踐中碰見的難題，還會給學(xué)生教授典型案例，使學(xué)生了解更多設(shè)計方案，探究出更加清楚的建模意識和設(shè)計形式。但是在這前提上引領(lǐng)學(xué)生利用設(shè)計競賽提升自己的實踐水平，更有利于縮短老師和學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在課堂中越加主動的詢問老師自身不能理解的難題。從實質(zhì)上來說，計算機助力工業(yè)設(shè)計講課實際操作性更大，只要給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐時間，才能夠更高效的調(diào)動出學(xué)生在此程度上的創(chuàng)新設(shè)計水平與探究技能，從而在改革環(huán)節(jié)中就能夠利用組織設(shè)計競賽，更有效的提升講課效果，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，然后為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：總之，在當(dāng)今計算機助力工業(yè)設(shè)計講課背景下，認(rèn)真開展講課實踐改革是非常必要的，在改革環(huán)節(jié)中不只應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生看出問題、探究問題與處理問題的能力，所以要讓學(xué)生保持長期學(xué)習(xí)程序并運用程序，在本身不停的認(rèn)真鍛煉下，才可以依據(jù)工業(yè)需要借助計算機設(shè)計出理想的模型。