基于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)策略探究

（福建省龍巖市上杭縣第二實驗小學(xué)，福建 龍巖 364200）

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、促進教學(xué)改革意義重大。小學(xué)美術(shù)老師需要以欣賞課教學(xué)為依據(jù)和出發(fā)點，關(guān)注這一教學(xué)板塊的具體教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)改革要求，堅持以人為本的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性來調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方向，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中提升個人的學(xué)科核心素養(yǎng)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，從而實現(xiàn)舉一反三。需要注意的，欣賞課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重點性難點，這一知識板塊對學(xué)生的理解能力、思維能力已提出了一定的要求，對此，老師需要給予學(xué)生更多的幫助以及肯定，注重不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，以此來實現(xiàn)層層推進和一一攻克，構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的綜合美術(shù)創(chuàng)作能力及水平。

一、通過圖像識讀，達成明確目標

明確的教學(xué)目標對提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要以提升學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)創(chuàng)作行為習(xí)慣為教學(xué)目標，老師需要注重教學(xué)策略的革新，結(jié)合學(xué)生的主體差異性調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方向，推動小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)實踐活動的順利開展。結(jié)合相關(guān)實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)欣賞課所涉及的內(nèi)容不多，老師在教學(xué)實踐時無視學(xué)生欣賞能力的提升，實質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容只能夠流于形式，沒有積極呈現(xiàn)我國著名的文化古跡以及藝術(shù)作品，無法從整體上提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力以及創(chuàng)作能力。新課改背景下的美術(shù)欣賞課所包含的內(nèi)容較為復(fù)雜，主要包括影像，圖像，美術(shù)作品以及視覺符號上的解讀，因此老師對學(xué)生的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。老師應(yīng)該以圖像欣賞為依據(jù)，幫助學(xué)生結(jié)合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗進行主動的反思以及判斷。比如在學(xué)習(xí)人教版六年級下冊《我國古代建筑藝術(shù)》這一課程時，老師需要以學(xué)生感受古代建筑物的整體結(jié)構(gòu)美感為教學(xué)目標，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生分析建筑形體結(jié)構(gòu)的方法，實現(xiàn)從建筑的外觀、結(jié)構(gòu)、布局等方面欣賞，從而使學(xué)生了解到古代建筑還融入了我國工藝美術(shù)及繪畫、雕刻、書法等方面的卓越成就。

在整個教學(xué)實踐之前明確的教學(xué)目標非常關(guān)鍵，老師應(yīng)該注重具體操作指標的分析以及研究，積極細化大目標，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，以文化理解、審美判斷和圖像識讀為依據(jù)，豐富現(xiàn)有的美術(shù)欣賞課內(nèi)容及形式，加深學(xué)生對圖像內(nèi)容的理解以及解讀，幫助學(xué)生在自主分析和實踐研究時對不同的美術(shù)欣賞內(nèi)容以及具體特征有一個全新的理解，從而真正實現(xiàn)主動感知以及自主實踐，加深個人對美術(shù)文化以及藝術(shù)文化的理解。

二、運用知識語境，降低欣賞難度

語境教學(xué)對降低學(xué)生的理解難度和學(xué)習(xí)壓力有較大的作用，小學(xué)生的邏輯思維能力以及審美能力還有待培養(yǎng)及提升，在美術(shù)欣賞的過程之中難以避免會出現(xiàn)許多思維上的偏差以及方向上的錯誤，對此，老師需要以提升學(xué)生的欣賞能力為依據(jù)，通過設(shè)置美術(shù)學(xué)習(xí)語境來幫助學(xué)生解決個人在美術(shù)欣賞過程中所遇到的困難及障礙，給予學(xué)生更多方向上的指導(dǎo)。其中美術(shù)欣賞課對學(xué)生的知識積累以及技能提出了一定的要求，為了讓學(xué)生在原有審美情感的基礎(chǔ)之上形成具有個人特色的價值判斷，老師需要注重引導(dǎo)學(xué)生了解不同的作品流派，掌握藝術(shù)思潮、分析文化作品背后的文化價值以及文化內(nèi)涵，關(guān)注對美術(shù)核心素養(yǎng)形成要求的分析及解讀，讓學(xué)生在主動觀察、主動思考以及獨立于創(chuàng)作的過程之中產(chǎn)生更多的收獲，對所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識有一個全新的認知及理解，從而實現(xiàn)舉一反三，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方向，在提升個人藝術(shù)審美素養(yǎng)的同時學(xué)會自我調(diào)整以及不斷的反省。比如在學(xué)習(xí)人教版二年級下冊第20 課《五彩繽紛的生活》這一課時，為了讓學(xué)生欣賞紙版畫的形式美感，老師可以以勞動教育為依據(jù)設(shè)置具體的學(xué)習(xí)語境，鼓勵學(xué)生主動回憶個人在家中的勞動表現(xiàn)，然后留出充分的時間鼓勵學(xué)生繪制版紙版畫，通過這種創(chuàng)造知識語境的形式來降低學(xué)生的欣賞難度，提高學(xué)生的欣賞積極性。

三、注重自主展示發(fā)展欣賞形式

學(xué)生才是整個教育教學(xué)活動中的主體，任何教學(xué)活動改革以及教學(xué)優(yōu)化都必須要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的自主展示以及個性化發(fā)展要求。美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生審美判斷的形成提出了一定的要求，為了讓學(xué)生產(chǎn)生更多的文化認同，老師需要著眼于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實條件，采取形式多樣的教育教學(xué)策略和手段來鼓勵學(xué)生積極分析不同的文化現(xiàn)象并提出個人的真實想法。其中小組教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望意義重大，老師可以根據(jù)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力以及綜合修養(yǎng)設(shè)置不同的小組，讓學(xué)生在美術(shù)欣賞小組合作的過程之中主動完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得更多自主展示的機會，不斷實現(xiàn)個人身體素質(zhì)、綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。需要注意的是不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教育背景有所區(qū)別，在將課堂教給學(xué)生時，老師需要給予學(xué)生充分的展示自我機會，堅持教育教學(xué)的公平性原則，將因材施教、以人為本的教學(xué)理念落到實處，對學(xué)生進行針對性的引導(dǎo)，保障不同層次的學(xué)生都能夠獲得自主學(xué)習(xí)的機會。

美術(shù)對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)作能力以及藝術(shù)欣賞水平意義重大，老師需要根據(jù)美術(shù)教育教學(xué)大綱改革的核心要求，以提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為依據(jù)，注重學(xué)生的自主展示、自主創(chuàng)作以及個性化的成長和發(fā)展，保證學(xué)生在主動思考以及獨立創(chuàng)作的過程之中提升個人的美術(shù)核心素養(yǎng)，只有這樣才能夠促進小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)活動的順利開展，保障學(xué)生主動接受優(yōu)秀美術(shù)作品的訓(xùn)練和感染，實現(xiàn)個人的全面成長及發(fā)展。