核心素養(yǎng)視域下農(nóng)村小學(xué)寫作生活化思考

(雷州市楊家鎮(zhèn)宅灣小學(xué)，廣東 雷州 524267)

核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)價(jià)值日漸深入人心，其對(duì)于寫作教學(xué)尤其是生活化寫作教學(xué)有著十分重要的意義。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)理念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，使農(nóng)村小學(xué)寫作生活化教學(xué)真正落到實(shí)處。本文將在興趣激發(fā)、情境教學(xué)、積累素材三方面展開合理論述。

一、觀察生活，培養(yǎng)作文寫作的興趣

小學(xué)語(yǔ)文作文課堂上，老師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化引導(dǎo)。培養(yǎng)寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與是寫好作文的前提。興趣是最好的老師。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到寫作的樂(lè)趣。讓學(xué)生們告別不必要的寫作模板，從實(shí)際生活中帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ビ^察實(shí)際的生活。因此，不僅要在校內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生們觀看各科教學(xué)的內(nèi)容，更要在校外鼓勵(lì)他們?nèi)ビ^察生活中所看到的情景。讓學(xué)生們觀察自己感興趣的內(nèi)容，找到自己感興越的點(diǎn)。通過(guò)寫作讓學(xué)生們對(duì)于所思所想所感進(jìn)行分享，滿足他們對(duì)于生活傾訴的欲望，讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《那一定會(huì)很好》時(shí)，歸類識(shí)記“推、拆”等融入生活化寫作中時(shí)，這兩個(gè)都是提手旁的字，都和動(dòng)作有關(guān)系，融入生活中的元素，允許學(xué)生找到適合和熟悉的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。還有其他擬聲詞和象聲詞等，都可以在生活中找到相應(yīng)的元素，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于將自己的生活書面化而成為作文，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。以生活作為切入點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的話題入手，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣。慢慢引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)字，一個(gè)詞發(fā)展到一句話，逐漸滿足學(xué)生想要表達(dá)的心理需要，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

二、走進(jìn)生活，體驗(yàn)作文寫作的情境

為了確保農(nóng)村小學(xué)寫作的生活化，可以讓學(xué)生在實(shí)際的情境中，進(jìn)行情感性表達(dá)的寫作來(lái)構(gòu)建自己的表達(dá)體系?？梢砸髮W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)生活化的寫作任務(wù)。寫作的內(nèi)容來(lái)源于自已的思維，而思維來(lái)自于人們的情感。老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們將生活中的所見(jiàn)、所想、所感寫在紙上，將情感內(nèi)用文字語(yǔ)言具體化。同時(shí)，每周布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，構(gòu)建學(xué)生自身的表達(dá)體系。當(dāng)學(xué)生們完善了寫作任務(wù)的同時(shí)，老師要予以支持。很多小學(xué)生的文章看似天馬行空，但卻是小學(xué)生自身的思想，因此老師不能一味的打擊學(xué)生，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們敢于想象，發(fā)散思維，完善自己腦海中的作文情境。

例如，在學(xué)習(xí)《空間轉(zhuǎn)換法》時(shí)，通過(guò)模擬實(shí)際情境引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用空間轉(zhuǎn)換法構(gòu)思行文。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)設(shè)的情境下寫下自己熟悉的地方，抓住物品的特點(diǎn)描寫并融入人物的活動(dòng)?？臻g轉(zhuǎn)換法構(gòu)思行文，先交代清楚方位，以方位順序逐一描寫景物，并抓住景物特點(diǎn)。由實(shí)際在教學(xué)情境中看到的內(nèi)容展開合理想象，按語(yǔ)言優(yōu)美，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，這樣才會(huì)讓學(xué)生們有親眼目睹之感。這也是情境教學(xué)的意義所在。

三、參與生活，積累作文寫作的素材

“藝術(shù)來(lái)源于生活”，生活中各種不同的情況會(huì)帶給學(xué)生在寫作上的靈感，利于學(xué)生寫作素材的積累。所以在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生面向生活，參與生活，在生活中捕捉和積累寫作素材，提高農(nóng)村小學(xué)寫作的生活化。在變幻莫測(cè)的生活中，用不同的觀察方法，把握生活場(chǎng)景、事物、事件和人物等，以此積累豐富的寫作素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生將寫作還原于生活本身，將寫作能力的生活化融入到個(gè)體需求和發(fā)展中，想方設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找寫作素材，在體驗(yàn)中展開生活化寫作教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》時(shí)，文章內(nèi)容展示兩個(gè)小兄弟做游戲，并且在對(duì)方不注意時(shí)，將蒲公英絨毛互相吹到對(duì)方臉上，活潑歡樂(lè)，讓兩個(gè)小朋友在親身經(jīng)歷的生活中體會(huì)大自然，感受大自然，體驗(yàn)大自然帶來(lái)的快樂(lè)。在參與到生活的過(guò)程中想象課文描寫的畫面，通過(guò)多種生活方式理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，用自己的話語(yǔ)解釋草地變顏色的原因。引導(dǎo)學(xué)生多留心觀察生活變化，讓學(xué)生真正參與到生活中，體會(huì)大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物，細(xì)心觀察生活點(diǎn)滴。在提升學(xué)生的觀察能力的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于作文素材的積累。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生們綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段。老師要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生在寫作課程的學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及時(shí)指出，了解每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的長(zhǎng)處，針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)，以因材施教的方式開展教學(xué)。基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文寫作課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生們觀察生活的能力，訓(xùn)練學(xué)生們學(xué)習(xí)積累生活素材，將生活的感悟呈現(xiàn)在寫作中。通過(guò)老師的引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣、情境教學(xué)方式和素材積累上，讓學(xué)生們的作文寫作更具生活化。