數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效促進(jìn)聾生自主學(xué)習(xí)

（貴州省銅仁市特殊教育學(xué)校，貴州 銅仁 554300）

我們知道，聾生由于聽力嚴(yán)重受損或喪失，通常只能通過視覺直觀來獲得知識(shí)。這種單一的學(xué)習(xí)認(rèn)知方式，嚴(yán)重影響著聾生對知識(shí)的完全理解。因此，在聾教學(xué)常常出現(xiàn)教師一而再，再而三，無止境的反復(fù)教學(xué)。學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)只會(huì)復(fù)制老師的教學(xué)內(nèi)容，不會(huì)舉一反三，更不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。這個(gè)普遍的凸顯問題多年來困惑著很多老師。其實(shí)，根本原因是教師“舍不得放手”，這里的舍不得是指“不愿、不敢”放手。為什么呢？因?yàn)槔蠋熤饔^意識(shí)中就是聾生比普通學(xué)生“笨”，他們聽不見，組織活動(dòng)不好下達(dá)口令；他們聽不懂，學(xué)生理解層次不一樣，自然執(zhí)行效果也就不一樣。對老師而言，有什么理由為難自己，一定要讓學(xué)生自己去感知、體驗(yàn)知識(shí)的由來呢？直接灌輸，讓學(xué)生能一樣畫葫蘆不就完了。所以，導(dǎo)致了生本理念下以學(xué)生為主，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究都停留在口號(hào)中，付出實(shí)際行動(dòng)的少。對此，我開展了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，真正的去嘗試讓聽障生在實(shí)踐活動(dòng)中去自主學(xué)習(xí)，究竟可不可行。實(shí)踐告訴我，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)聾生用眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、甚至動(dòng)口、動(dòng)鼻子等感官來自主探究學(xué)習(xí)。現(xiàn)就教學(xué)中幾個(gè)真實(shí)案例與大家談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效激發(fā)聽障生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教育首先不要有歧視的眼光去判斷和分析，所以教育理念必須回歸本真。聾生也是學(xué)生。我們知道：兒童探索客觀世界，獲得直接的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都是通過他們自身的觀察所獲取的；愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)對于聾生尤為重要。所以，學(xué)習(xí)一定要把握住兩個(gè)因素，一個(gè)是體驗(yàn)，一個(gè)是興趣。只有讓學(xué)生去體驗(yàn)了，才獲得最真最切的知識(shí)；只有獲得了知識(shí)的喜悅，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二者相得益彰。為此，我在課堂中留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自給自足動(dòng)手、動(dòng)腦等感知覺器官，去感知知識(shí)產(chǎn)生的過程，在體驗(yàn)中有自己的質(zhì)疑和困惑，也會(huì)呈現(xiàn)出所遇到的困難、障礙和不足。這些問題會(huì)引發(fā)學(xué)生好奇心，好奇和困惑能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。例如在測量學(xué)習(xí)中，我安排了一個(gè)室外（帶書、筆、練習(xí)本）跳遠(yuǎn)比賽的活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生為例展現(xiàn)自己跳遠(yuǎn)能力行，長用對比的方法體現(xiàn)自己跳得有遠(yuǎn)，他們在對比中自然要出現(xiàn)爭論。這時(shí)，我的尺子出現(xiàn)了和問題出現(xiàn)，同學(xué)們：知道這是什么嗎？想一想，它在你們的爭論中會(huì)有什么作用？然后，我把學(xué)生分成兩組PK，自己組內(nèi)分工，結(jié)合課本，解決老師提出的問題。真的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)馬上起來啦，他們相互交流，討論，首先認(rèn)識(shí)卷尺，再學(xué)習(xí)怎樣測量物體長度，誰測的對，誰測的不對，全由他們自己搞定。遇到只在爭論不下去的問題，才來找我這個(gè)“裁判長”。這是一節(jié)多么成功的數(shù)學(xué)實(shí)踐課，我就是從生活中選擇素材，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，在一個(gè)自然、生動(dòng)、和諧的情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中去獲得知識(shí)、技能和方法。還需要你的講解嗎？還需要你手把手的教學(xué)生如何用“0”刻度對準(zhǔn)測量物體的哪兒嗎？這次活動(dòng)的成功，不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，還激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，自然也提高了聾生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。下課了，同學(xué)拿著尺子自主去測量一下乒乓球桌有多高，多長，哪個(gè)學(xué)生身高多少等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到空間的提高。

二、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效提高聾生數(shù)學(xué)思維能力

思維是一個(gè)很抽象的東西，對聾生來說，因聽力受損或喪失，導(dǎo)致聽不見、聽不清、聽不懂，通常伴隨記憶、理解、思維不夠。皮亞杰認(rèn)為：“人們的物理知識(shí)、社會(huì)知識(shí)來自外部，而數(shù)理邏輯知識(shí)主要來源是兒童自己本身。”因此，我在培養(yǎng)聾生數(shù)學(xué)思維能力時(shí)，最常用的方法就是實(shí)踐活動(dòng)。例如：一根長11 米的繩子，先剪4 米，剩下的每2 米做一根短跳繩，可以做多少根短跳繩，還剩多少米？我在課前準(zhǔn)備兩條11 米長的繩子，依舊把學(xué)生分成兩組動(dòng)手操作，然后讓同學(xué)們自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后脫離實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生想一想：我們一共剪了幾次？這樣，很自然的把學(xué)生從實(shí)際的操作中引入抽象思維中。學(xué)生在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上去思考問題，肯定比憑空去想要好很多。這樣的成功體驗(yàn)最能調(diào)動(dòng)聾生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使他們養(yǎng)成主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，有效提高聾生思維能力。

三、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效挖掘聽障生學(xué)習(xí)潛力

馬卡連柯說過：“把活動(dòng)引入課堂，以給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)刺激，進(jìn)而把他們愉快的情緒組織起來、推動(dòng)起來，使它得以發(fā)揚(yáng)?！笨梢?，活動(dòng)是兒童最喜愛的，也能挖掘其內(nèi)在潛力。例如：孩子興趣很高，但我發(fā)現(xiàn)孩子們專注力不高，自我潛力沒有開發(fā)出來，常常出小錯(cuò)。于是我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境實(shí)踐活動(dòng)：帶聾生去超市挑選零食，付錢時(shí)把錢給學(xué)生，讓他來付。開始學(xué)生總是付了錢就走了，不知道錢夠不夠，要不要找錢，于是我引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題？經(jīng)過多次活動(dòng)體驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)孩子們很快學(xué)會(huì)看購物單，結(jié)賬，清理物品等。原來只要我們選對了方法，你一定會(huì)收獲意想不到的喜悅！這就是充分挖掘孩子學(xué)習(xí)潛力的效果。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是聾生自主學(xué)習(xí)的好方法，他們通過動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐，不斷體驗(yàn)成功的喜悅，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考，發(fā)揮潛力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。