歷史學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)探究

（廣西壯族自治區(qū)來(lái)賓市象州縣馬坪中學(xué),廣西 來(lái)賓 545811）

課程改革在不斷地深入和推進(jìn)中，全新的教學(xué)局面，迎來(lái)新的教學(xué)局面，帶來(lái)不同的教學(xué)體驗(yàn)，而學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，則成為必然趨勢(shì)。但是在應(yīng)試教育的影響下，知識(shí)的掌握和理解，尤為突出，而學(xué)生綜合素養(yǎng)的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)和提高，受到嚴(yán)重的限制，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用缺乏靈活地方法，不能盡快地融入到新知的研究中，學(xué)生知識(shí)面狹隘，無(wú)法建立完整的知識(shí)體系，不能品味到知識(shí)的真諦，教學(xué)改革舉步維艱。為改變這一狀況，初中歷史教師在組織教學(xué)實(shí)踐中，尤為關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)造和諧溫馨的教學(xué)氛圍，運(yùn)用不同的方式，詮釋歷史知識(shí)，把全新的教學(xué)思想，貫穿于整個(gè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀，以增強(qiáng)初中歷史課堂的實(shí)效性。那么，在實(shí)際的初中歷史課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)呢？

一、以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主旨，發(fā)掘教材經(jīng)典的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

歷史學(xué)科有著自己獨(dú)特之處，特別是教材中的大部分知識(shí)，蘊(yùn)含著豐富的人文素材和內(nèi)容，只有通過(guò)對(duì)教材的開(kāi)發(fā)，課程資源才會(huì)越來(lái)越多彩，而學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能得到實(shí)現(xiàn)。作為初中歷史教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要考慮教材的內(nèi)容，牢牢地抓住教學(xué)內(nèi)容的核心，打破學(xué)生死記硬背的被動(dòng)狀況，以歷史知識(shí)為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景，剖析每個(gè)歷史事件背后所隱藏的本質(zhì)，層層挖掘知識(shí)的真諦，把最具經(jīng)典和教育意義的內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)地運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而促使學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的全面發(fā)展。比如在進(jìn)行《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生感受到紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難，可以采用自主學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，講述當(dāng)初發(fā)生的感人故事，然后與學(xué)生一起進(jìn)行深入地發(fā)掘，把其中蘊(yùn)含的不怕?tīng)奚?、排除萬(wàn)難的革命主義精神進(jìn)行深刻地解析，滲透核心素養(yǎng)，引起學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解。

二、以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，建立廣闊的時(shí)空概念，開(kāi)發(fā)學(xué)生的歷史智慧

由于每個(gè)歷史知識(shí)大部分來(lái)自于過(guò)去，其時(shí)空觀念的培養(yǎng)尤為必要。為了讓學(xué)生更全面地感知當(dāng)年發(fā)生的故事，可以根據(jù)時(shí)空要素，對(duì)不同的歷史事件進(jìn)行科學(xué)地布置和安排，與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，把零散的知識(shí)，整合起來(lái)，形成完整的知識(shí)體系，建立具有活力的知識(shí)脈絡(luò)，在學(xué)生腦海里形成密切聯(lián)系的整體，引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立空間概念，延伸知識(shí)，對(duì)歷史知識(shí)作出綜合性的評(píng)析，以提高學(xué)生的歷史智慧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。特別是在復(fù)習(xí)過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)年份的重點(diǎn)事件加深理解，可以通過(guò)建立“時(shí)間軸”的方式，把國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，以時(shí)間為軸，綜合起來(lái)，幫助學(xué)生提取有價(jià)值的信息，以鞏固所學(xué)的知識(shí)。

三、以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為航向，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生的探究水平

課堂是教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是主要陣地。作為初中歷史教師要以課堂為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的場(chǎng)所，抓住一切機(jī)會(huì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，扮演好學(xué)生的引導(dǎo)者角色，與學(xué)生進(jìn)行交流，漸漸消除學(xué)生的抵觸情緒，尊重學(xué)生的想法，多角度考慮學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握情況，以此為研究方向，安撫學(xué)生緊張的心理，不斷地進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化，給予學(xué)生充分的肯定，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行深度地開(kāi)發(fā)，從而不斷提高學(xué)生的探究水平和能力。

四、以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目的，開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)

不同的活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)也不同，只有在豐富的活動(dòng)中，學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和水平才能得到明顯的提高。作為初中歷史教師要實(shí)施不同的文化活動(dòng)，逐步鞏固所學(xué)的知識(shí)，把理論運(yùn)用到實(shí)際中，不斷地調(diào)整教學(xué)步驟，從實(shí)踐活動(dòng)中找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，把知識(shí)拓展到課外，提煉更為豐富的資源，從而提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。比如在進(jìn)行《對(duì)外開(kāi)放》的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用圖片展的形式，讓學(xué)生通過(guò)不同的方式，搜集與對(duì)外開(kāi)放有關(guān)的事例，然后讓學(xué)生對(duì)對(duì)外開(kāi)放進(jìn)行科學(xué)地理解和認(rèn)知，組織實(shí)踐探索活動(dòng)，明白經(jīng)濟(jì)特區(qū)在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用和影響，全方位了解到深圳特區(qū)的變化，以及改革開(kāi)放前后家鄉(xiāng)人民生活的變化，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)外開(kāi)放的全球化意識(shí)和觀念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，立足教學(xué)實(shí)際，把握課堂航向，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)務(wù)之急，也是關(guān)鍵性的教學(xué)任務(wù)。作為初中歷史教師在研究上述教學(xué)方式的過(guò)程中，積極地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用高效的教學(xué)策略，采用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，變革教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)科教學(xué)空間性、時(shí)間性較強(qiáng)的特點(diǎn)，有計(jì)劃地調(diào)整和改革教學(xué)模式，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，把學(xué)生帶入到深層次的歷史學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效果，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。