小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探

（烏魯木齊市第十三小學(xué)，新疆 烏魯木齊 830000）

語文閱讀講課在提供給學(xué)生充足閱讀空間的前提下，讓學(xué)生了解閱讀的同時，可以在自主的閱讀過程中看出問題，還可以在不停處理問題時，強化學(xué)生的閱讀速度與效率，這不只是新課標(biāo)的主要需求，還是語文閱讀高效課堂中應(yīng)該達(dá)成的講課任務(wù)。雖然現(xiàn)下小學(xué)語文閱讀講課已經(jīng)初具規(guī)模，并且擁有了一定的效果，但在實際的課堂講課中，還是留有一些誤區(qū)。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀熱情

熱情是學(xué)生最佳的老師，養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)秀的閱讀行為，可以從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情開始。只要小學(xué)生對一件事情出現(xiàn)熱情才會想要去了解他，同理只要小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生熱情，才會自發(fā)的去閱讀，感受到讀書的趣味。只要學(xué)生愿意讀、精讀、實讀才是有效閱讀的根本。為了切實創(chuàng)建讀書的“激情場”老師需要在班級提倡：每位學(xué)生帶一本書，每位學(xué)生閱讀百本書籍，搭設(shè)讀書博覽會，為學(xué)生營造更多讀書的空間，時間就像海綿里的水，每天讓學(xué)生擠一點展開閱讀，并把彼此的書交換閱讀，完全借助學(xué)生存留的書籍資源，讓讀書博覽會擴充起來，改善讀書的氛圍。長此以往，學(xué)會就會逐步養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，談笑有鴻儒，往來無白丁。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“要著重培養(yǎng)學(xué)生廣博的閱讀熱情，拓展閱讀面，強化閱讀量，提升閱讀品質(zhì)?！币虼?，在小學(xué)語文閱讀講課中，老師一定要關(guān)注學(xué)生閱讀熱情的調(diào)動以及課外書籍的選擇?？偠灾?，就是需要老師在閱讀課堂上要有渲染力，要滿懷感情，不止要維持溫柔和煦的態(tài)度，還要完全肯定、相信學(xué)生，使學(xué)生切實做到想讀、精讀。此外，老師還需要在此前提下依據(jù)學(xué)生的性別、年紀(jì)等特點，為學(xué)生推選課外書籍，讓學(xué)生對閱讀出現(xiàn)熱情，從而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

二、削枝強干，抓文本主線

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了閱讀講課很多明確的任務(wù)，要想達(dá)成這些目標(biāo)，需要對小學(xué)語文課本的學(xué)習(xí)。要是老師在語文課堂教學(xué)中，“頭發(fā)胡子一起抓”，那么兩全其美的結(jié)果，往往是兩全不成。對任何一篇文章的講課，都要主抓文本主線，這樣就可以產(chǎn)生以一當(dāng)百、總結(jié)全篇的作用。文本的標(biāo)題類型不一樣，講課的關(guān)鍵主線也不盡相同。譬如，記敘類的文章，通常是以知曉文中的事情作為講課難點與主線，例如在講解《毛主席在花山》這一篇文章時，就要以“毛主席在花山都做了什么事情”當(dāng)作講課的主線，使學(xué)生體會到主席關(guān)心人民、愛護(hù)人民與人民打成一片的思想感情；游記式的課文，往往是以游歷過程當(dāng)作講課主線，例如在講解《記金華雙龍洞》這一文時就讓學(xué)生主要講述作者的游行過程與怎樣將所有景色寫具體的；說明類的文章，是以描述說明內(nèi)容當(dāng)成難點與主線。例如講解《鯨》就需要以“文章是從哪些方向來刻畫鯨的？”當(dāng)成主線鏈接全文。從課文結(jié)構(gòu)角度制定講課主線，有利于學(xué)生全面認(rèn)知文章的內(nèi)容，也可以具有牽一發(fā)能動全身的作用。比如在講解《難忘的一課》這篇文章時，內(nèi)容中重復(fù)顯示“我是中國人，我愛我的祖國”其不只是鏈接內(nèi)容的主線，還是表現(xiàn)作者情感的主線。老師一定要緊握此條主線，制定這樣的問題：從這句話出現(xiàn)的次數(shù)中，作者是如何具體講述的呢？展現(xiàn)了什么樣的情感呢？引領(lǐng)學(xué)生深層次閱讀，溝通談?wù)摗?/p>

三、設(shè)計針對性教學(xué)情境，豐富學(xué)生感情

小學(xué)生自身控制能力較弱，要是一味的利用強硬的要求讓學(xué)生達(dá)成閱讀目標(biāo)，那肯定無法調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。因此老師要切實聯(lián)系小學(xué)生的性格特點，按照其學(xué)習(xí)能力與感知能力，科學(xué)設(shè)計課堂閱讀講課方案。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也對小學(xué)語文閱讀練習(xí)指出了確切的任務(wù)，老師要依據(jù)所教年級的學(xué)生發(fā)展特點，在對本單元講課知識開展合理設(shè)計與制定的前提下，對于課文的不同搭建出不同的情境，從而創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀氣氛，不停增加學(xué)生對語文閱讀以及語文知識的熱情，然后轉(zhuǎn)化成自主理念。一方面，老師要準(zhǔn)確利用實際情境，結(jié)合現(xiàn)實完成精妙轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)學(xué)生開展探究。例如在講解《要下雨了》這一文時，老師需要引領(lǐng)學(xué)生事先思索聯(lián)系現(xiàn)實中的現(xiàn)象，對下雨來臨前各個動物的行為進(jìn)行分析，在教學(xué)過程中支持學(xué)生大膽表述，把自身所想、所思說出來，暢所欲言，不禁錮于課本在溝通中增進(jìn)感悟與互動，了解到新的內(nèi)容。另一方面，老師也能夠利用多媒體等輔助用具，搭建情境模擬，例如能夠借助畫面、影像等方式，聯(lián)系閱讀內(nèi)容打造相應(yīng)情境，從而強化閱讀領(lǐng)悟，獲取更多新的知識。

結(jié)束語：總而言之，小學(xué)語文閱讀講課是一種遞進(jìn)的、漫長的過程，只要將學(xué)生作為核心開展巧妙設(shè)計，重視感悟與互動，才可以更好的強化閱讀講課效果，進(jìn)而促進(jìn)講課品質(zhì)的提升，為學(xué)生將來順利發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。