淺談如何提高農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量

（重慶市巫山縣官渡初級中學，重慶 404703）

在農(nóng)村中學的教學中，教師的教學方式大多數(shù)還處于傳統(tǒng)的教學方式中，就算有的教師開始應(yīng)用新型的教學方式，但是更多的還是在形式上的應(yīng)用，在實際教學中學生并沒有得到不一樣的教學效果。本文主要從農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學的角度出發(fā),對農(nóng)村數(shù)學教學中存在的問題進行分析，提出提升農(nóng)村中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的有效措施，以期為農(nóng)村初中生創(chuàng)造一個較好的數(shù)學學習環(huán)境。

一、農(nóng)村中學數(shù)學教學中存在的問題

（一）師生互動方式存在問題

在新課改的要求下，教師應(yīng)該在教學課堂上更多的對學生進行引導(dǎo)以及指導(dǎo)，讓學生作為數(shù)學課堂的主體，讓學生在合作以及探究的過程中提升學習效果。在新形勢的教學中，經(jīng)常會將教師在課堂的講解多于學生在課堂上表達的教學方式定義為教學方式落后。因為農(nóng)村地區(qū)的教學理念比較落后，就會導(dǎo)致對教學改革的理解上出現(xiàn)一定程度的偏差，就會導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤的課堂互動的現(xiàn)象，從原本的灌輸式教學方式，改變成現(xiàn)階段不斷提問式的教學方式。這種不斷提問式的教學方式本質(zhì)上還將教師作為教學活動的主體，學生只能在教師的提問后被動的回答相應(yīng)的問題，學生的創(chuàng)造性以及主動思考的積極性都會受到一定程度的限制。

教師為了適應(yīng)課改的要求，就在教學的課堂上設(shè)計大量的問題，用問問題的方式進行教學，完全取代了之前的教學方式。但是這樣的教學方式，雖然有效增強了學生在課堂上的參與度，提升了教師與學生之間的溝通交流，但是這種大量提問的教學方式其實就是讓中學數(shù)學教學的課堂從一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式，都是一種極端的教學方式。有些教師甚至覺得只要多對學生提問就可以達到理想的教學效果，但是實際上這種教學方式是不利于學生自主思考自主學習的。

（二）教學形式化內(nèi)容較多

在教學中，教師現(xiàn)在都經(jīng)常利用讓學生合作學習的方式進行教學，有些教師就會忽視教學內(nèi)容以及學生的情況，所有課程教師都采用合作學習的方式教學，但是這樣的方式并不是適用于所有教學內(nèi)容，也不是適用于所有學生。在合作學習的實踐中教師應(yīng)該注意合作學習中小組成員的搭配情況以及教學內(nèi)容的選擇，充分發(fā)揮每位學生的特長進行教學活動，并針對學生不能解決的問題給予適當?shù)闹笇?dǎo)，讓學生在合作學習的過程中找到學習的自信心，讓學生更好的參與到初中數(shù)學的學習中。

二、提升農(nóng)村中學數(shù)學教學質(zhì)量的有效措施

（一）重視教師教學方法創(chuàng)新的質(zhì)量

對于初中生來說最有效的兩種教學方式就是小組合作學習以及競爭學習。因為初中生具有好勝心強等特點，教師就應(yīng)該利用學生的特點對學生進行數(shù)學教學。在實施小組合作學習時，教師應(yīng)該合理的對學生分組，保證每個學習小組中都有不同學習能力以及學習成績的學生，并且?guī)椭總€小組選擇好組長，在應(yīng)用合作教學方式時，教師就可以讓學生在小組進行研究學習，探究出結(jié)果后教師再讓每個小組派出一個代表總結(jié)探究的結(jié)果，這樣就可以鍛煉學生的思維能力，提升學生參與學習的興趣。

例如，在《正數(shù)和負數(shù)》教學中，教師就可以采用這樣的教學方式。教師可以給學生引導(dǎo)，在天氣特別冷的時候，氣溫在零度以下我們應(yīng)該怎么讀？怎么表示？正數(shù)和負數(shù)誰更大一些呢？這些問題教師可以在討論之前提出來再讓學生進行討論。教師還可以讓先討論出教學結(jié)果的小組舉手示意，然后讓每組學生都上臺匯報，在匯報結(jié)束后，針對最快得出結(jié)論的小組以及回答最好的小組都可以加一分，在下課前得分最高的小組教師可以給予一定的獎勵。利用這樣的方式進行教學可以提升學生學習的主動性，還能讓學生主動思考，提升學生學習的積極性。

（二）重視學生學習方法的質(zhì)量

在初中的學習中學生要學習的科目比較多，而且學習任務(wù)比較重，農(nóng)村中學中很少有能夠輔導(dǎo)孩子學習的家長，所以，教師需要承擔的教學任務(wù)就會更重一些，要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。要讓學生在課堂上認真聽講，課后及時復(fù)習，并且監(jiān)督學生家庭作業(yè)的完成情況，還要讓學生進行錯題的記錄，讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤改正錯誤等等。讓學生在學習的過程中養(yǎng)成反思的習慣，讓學生學會反思自己的學習情況，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并積累學習方法。在反思的過程中學生對數(shù)學的研究就會更深入，學生就會學會更多的學習方法，提升學習效率。

例如，在《實際問題與二元一次方程》的教學中，題目為小明一家5口人去公園玩，一共門票花費370 元，成人票10 元一張，兒童票8 元一張，那么小明家一共去了多少大人？多少孩子？這時學生就是利用二元一次方程的形式解決這個問題，在計算的過程中學會就會得出答案。這時，教師可以給學生轉(zhuǎn)變一下題目，將其應(yīng)用到生活中的不同情景中但是題目類型不變，再變換一下數(shù)字，之后再讓學生解一下這道題。在學生解題結(jié)束后教師可以讓學生總結(jié)這兩道題的相同與不同點。

總結(jié)：

提升農(nóng)村中學數(shù)學教學的質(zhì)量，教師就應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村中學的實際情況，改變教師的教學思維，改變學生的學習方式，應(yīng)用靈活的教學方式讓學生學會多樣的解題方法以及學習方式。教師在教學中應(yīng)該加強探究，找出最適合自己學生的教學方式，讓學生實現(xiàn)學習成績的提升，從而教師實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。