高中物理教學(xué)新課導(dǎo)入方法分析

（重慶市云陽(yáng)鳳鳴中學(xué)校，重慶 404500）

有效的課堂導(dǎo)入，對(duì)于一節(jié)課的成敗有著舉足輕重的作用，課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備難免不充分，師生之間難免有一定的心理距離。這時(shí)，教師就一定要講究導(dǎo)課的藝術(shù)，來(lái)激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的智力情緒。教師在進(jìn)入新課題時(shí)運(yùn)用多種手段導(dǎo)入，可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立知識(shí)間的聯(lián)系，將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)之中。下面我就高中物理教學(xué)中新課的導(dǎo)入方法，談一談自己的看法：

一、設(shè)計(jì)有趣的課程導(dǎo)入方法

由于物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維能力的邏輯性要求比較高，再加之很多的概念和公式比較枯燥乏味，常常使得學(xué)生在課堂中的注意力無(wú)法集中。所以，在進(jìn)行物理新課程的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)新課程的導(dǎo)入設(shè)計(jì)的具有新穎性，能夠時(shí)時(shí)控制住學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)熱情。有趣的課堂導(dǎo)入方法能夠在物理教學(xué)中發(fā)揮十分重要的作用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的作用。

例如在對(duì)動(dòng)量和沖量這一部分的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以充分利用現(xiàn)有的素材，通過(guò)直觀(guān)生動(dòng)的現(xiàn)象模擬，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以將兩支同樣長(zhǎng)度的粉筆在同一高度降落，使其分別落在課桌上和鋪有厚毛巾的桌子上，結(jié)果直接落到桌面上的粉筆折斷了，學(xué)生根據(jù)這一現(xiàn)象就可以自行將動(dòng)量與沖量的相關(guān)知識(shí)引入到其中，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也提供了基礎(chǔ)。

二、類(lèi)比導(dǎo)入法

類(lèi)比是從事科學(xué)研究最普遍的方法之一，對(duì)科學(xué)的發(fā)展具有重要的作用。在物理學(xué)中，有不少的概念是用類(lèi)比推理方法得出的。因此，針對(duì)這類(lèi)物理概念的教學(xué)，其最佳方法就是用類(lèi)比法進(jìn)行引入教學(xué)。只有這樣，可以使學(xué)生借類(lèi)比事物為“橋”，從形象思維順利過(guò)渡到抽象思維，從而深刻理解和牢固掌握新概念。

例如，與重力勢(shì)能類(lèi)比，引入電勢(shì)能的概念；與電場(chǎng)強(qiáng)度概念的建立方法類(lèi)比，引入建立磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念；將電流類(lèi)比于水流，建立電流概念；將電壓類(lèi)比于水壓，建立電壓概念；把交流電相與相差的概念同簡(jiǎn)諧振動(dòng)做適當(dāng)?shù)念?lèi)比，建立交流電的相與相差的概念；把電磁振蕩類(lèi)比于彈簧振子或單擺，把電諧振類(lèi)比于機(jī)械振動(dòng)中的共振現(xiàn)象，建立電磁振蕩概念等?？蔀檎谜n的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

三、故事引入法

有很多的故事不僅形象生動(dòng)，同時(shí)帶入感也非常強(qiáng)。教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)可以利用這些故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以學(xué)生對(duì)這些故事的興趣為基礎(chǔ)更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力時(shí)，教師便可以先為學(xué)生講述牛頓觀(guān)察蘋(píng)果落地的故事，讓學(xué)生思考為什么蘋(píng)果會(huì)落向地面而并非飛上天空。如果蘋(píng)果樹(shù)有幾萬(wàn)米高，那么蘋(píng)果成熟之后是否還會(huì)落向地面呢？牛頓對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了很多的設(shè)想，并思考炮彈在發(fā)射之后，以曲線(xiàn)軌道運(yùn)動(dòng)最終落到了地面上，那么是不是說(shuō)炮彈的發(fā)射速度越大其落地距離便越遠(yuǎn)呢？如果有足夠的初速度，炮彈會(huì)不會(huì)圍繞著地球進(jìn)行旋轉(zhuǎn)并且最終不再落到地面上呢？為什么炮彈不會(huì)飛出地球呢？這些現(xiàn)象之間一定存在著同一個(gè)作用力，正是由于這種力的存在而導(dǎo)致炮彈會(huì)圍繞著地球進(jìn)行旋轉(zhuǎn)；地球、水星與金星都圍繞著太陽(yáng)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，這樣便能夠讓學(xué)生形成萬(wàn)有引力思想。

四、巧設(shè)懸念導(dǎo)入

巧設(shè)懸念法指的是在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)講述故事或新聞事件引出問(wèn)題，學(xué)生乍一聽(tīng)似乎與本課教學(xué)內(nèi)容并無(wú)太大關(guān)聯(lián)，但是細(xì)細(xì)揣摩，其實(shí)二者有緊密聯(lián)系，這樣就會(huì)讓學(xué)生迅速產(chǎn)生疑問(wèn)與興趣。如，教師在講解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí)，可以在開(kāi)篇講一個(gè)這樣的故事：一天，在德國(guó)的一個(gè)輕軌站里，很多人都站在軌道旁等車(chē)。不久，列車(chē)飛速地開(kāi)過(guò)來(lái)，突然，旁邊有幾個(gè)人被一股神奇的推力推向了軌道，發(fā)生了慘烈的交通事故。事后，有關(guān)部門(mén)對(duì)事故發(fā)生的原因進(jìn)行了調(diào)查，卻發(fā)現(xiàn)輕軌沒(méi)有任何問(wèn)題，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)任何可疑的人。講到這里，教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得兇手是誰(shuí)呢？”學(xué)生肯定會(huì)納悶了：如果沒(méi)有兇手，人又怎么會(huì)被推向車(chē)呢？正當(dāng)學(xué)生疑惑不解時(shí)，教師順勢(shì)說(shuō)：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能找出真正的兇手?！蓖ㄟ^(guò)這種巧設(shè)懸疑的方法，學(xué)生馬上進(jìn)入積極思考的狀態(tài)。

五、利用已學(xué)知識(shí)，優(yōu)化高中物理課堂導(dǎo)入

利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系去導(dǎo)入高中物理教學(xué)新內(nèi)容，是高中物理教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的一種課堂導(dǎo)入方法。正所謂“溫故而知新”，學(xué)生的已學(xué)知識(shí)，在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著承上啟下的作用。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入舊知識(shí)，能夠讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)得到緩沖。從舊知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)入到新知識(shí)，有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)思想負(fù)擔(dān)的減少。

比如，在講解“磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線(xiàn)的作用”知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)先組織學(xué)生復(fù)習(xí)電流的磁場(chǎng)相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)舊知識(shí)，并通過(guò)質(zhì)疑舊知識(shí)引入新知識(shí)，讓高中學(xué)生成為物理課堂的導(dǎo)入者，促進(jìn)學(xué)生主體作用在教學(xué)中的發(fā)揮。

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！鼻擅畹?、自然地、恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課，可以起到集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂導(dǎo)入方法有很多，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入方法，精彩合適的導(dǎo)入方法可以活躍課堂氛圍的同時(shí)，又可以有效提高學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量，從而形成高效課堂。教師應(yīng)該不斷去探索實(shí)踐新的導(dǎo)入方法，來(lái)不斷提高教學(xué)質(zhì)量。