英語課堂導(dǎo)入教學“五步走”

（河北省衡水市景縣青蘭鄉(xiāng)大神冢中心小學，河北 衡水 053500）

“好的開始是成功的一半”，英語課堂的教學亦是如此。如果說英語課堂是一首歌，那么導(dǎo)入就是這首歌美妙悠揚的前奏；如果說英語課是一部戲，那么導(dǎo)入就是這部戲引人入勝的序幕；如果英語課是一本書，那么導(dǎo)入就是這本書提綱挈領(lǐng)的前言。導(dǎo)入，是每一節(jié)課呈現(xiàn)在學生面前的第一感知，是課堂教學取得成功的關(guān)鍵所在。一個成功的導(dǎo)入，不僅能迅速安定住學生還可能處在課間活動的興奮狀態(tài)，集中學生的注意力，及時進入課堂氛圍和學習狀態(tài)，而且能有效激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。那么，如何進行有效的課堂導(dǎo)入呢？

一、導(dǎo)入的作用

第一，好的教學導(dǎo)入可以起到烘托課堂氣氛，使氛圍輕松、活潑，為整節(jié)課教學起到開啟作用，打響第一槍，也會使學生老師都找到上課的感覺。有效的、恰如其分的導(dǎo)入更會使學生們瞬間從喧鬧的課間回到課堂，安定情緒，吸引注意力，使學生很快進入到英語課堂的學習中來。更為開展新課教學做好了鋪墊。

第二，有趣生動的導(dǎo)入更會激發(fā)學生學習的熱情，讓孩子們參與其中，變被動為主動，使導(dǎo)入變成一種充激，一種興奮劑，激人思維，撩人心智的化學劑。

第三，激發(fā)孩子們樂學、愛學的求知欲，有時導(dǎo)入也是一種懸念，讓學生們帶著困惑、懸念去開始今天的學習，會更好的抓住學生們的注意力，營造濃厚的英語學習氛圍，極大的化簡了內(nèi)容難度，實現(xiàn)了舊知到新知的自然過度，大大提高了教學的時效性。

二、采用實物導(dǎo)入的方法進行實例教學

實物導(dǎo)入的方法是目前很多小學英語教學過程中用得比較普遍的一種方法，采用實物導(dǎo)入的方法是實例教學方法的一個重要代表。在小學英語學習中，由于學生學習的英語較為簡單，主要是掌握一些日常生活中所常用的英語以及一些生活常識，所以采用實物教學法就比較得心應(yīng)手了。例如，在學習“常見的水果”一課中，老師就可以將一些常見的水果帶入課堂中，在課程中，通過老師手里的水果，引導(dǎo)學生的注意力，通過實物導(dǎo)入，耐心地引導(dǎo)學生去學習這種水果的英文名稱、讀法、拼寫。這就引發(fā)了學生的求知欲，去探索和學習水果的英語名稱及拼寫，通過問題的引入，讓實物導(dǎo)入去激發(fā)大家的興趣，是目前比較成功的教學手段。

三、巧用游戲形式，突破教學難點

教學重難點是課堂教學的關(guān)鍵，是學生必須要掌握的雙基內(nèi)容。教學中抓住重難點的教學，教學重點要進行分散，減輕學生學習的壓力，教學難點要搭建臺階，促進學生的掌握。對此，教師要創(chuàng)新教學的方式在重難點之上，提高教學的效率，促進教學活動的高效化。通過游戲化的處理，將重難點知識和技能的落實融入到游戲之中，讓學生在完成游戲任務(wù)的同時，掌握雙基，有利于學生學習效率的提高，培養(yǎng)學生的學習方法。

例如，在學習語法知識時，針對陳述句與疑問句變化后，大小寫、標點符號等的變化特點，筆者給學生編排了一句順口溜：“小手拍拍，be 動詞到句首，小寫成大寫；小手拍拍，陳述變疑問，句號成問號。”然后大家對著這樣的順口溜一邊拍手一邊背，本來枯燥難記的內(nèi)容，由于增加了簡單的拍手游戲，學生很快就掌握了。再比如對于“quietly，quickly”這樣的易混淆的單詞筆者組織學生玩“傳話”游戲，每組傳一個單詞，看到最后哪組能正確地傳到。在這樣帶有比賽性質(zhì)的游戲中，學生增加了注意力，盡力把單詞念準確、記準確，提高了學習的效率。

四、你來我往，會話導(dǎo)入

要想學好英語，就必須多讀、多說、敢讀、敢說。傳統(tǒng)英語的教學中，往往會出現(xiàn)“啞巴英語”，有些學生的筆試成績很好，但是就是表達不出來，這樣就失去了英語作為一門語言的本色。所以，英語教師想開啟一節(jié)完美的英語課堂就應(yīng)該從課堂導(dǎo)入開始，我們可以通過英語會話與全班學生互動起來。比如，我們可以說：“Boys and girls，I am very happy，how about you？”“I am happy，too.”“All right，Let’s go into our English class？”“What’s the weather like today？”這樣就能夠引導(dǎo)孩子進入真正的英語課堂，如果孩子不懂，我們可以借助簡筆畫的形式，給學生呈現(xiàn)出一幅幅關(guān)于天氣的圖片，讓學生形象記憶。

五、應(yīng)用多元化教學法，開展情境教學

在小學英語教學中，教師需讓學生多看、多讀。然而，學生在枯燥的練習中會漸漸喪失掉應(yīng)用學習積極性，致使學習質(zhì)量低下，學生主動性不強等。這便要求教師結(jié)合學生常規(guī)生活應(yīng)用多元化方式，模擬學生生活情境，創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，激發(fā)學生學習興趣。在It’s the Spring Festival soon 時，按照新課程背景下的目標教學，我對這節(jié)課做了精心的設(shè)計。還記得上課的那天，我特意把教室打扮了一番，按照我們的風俗習慣，在教室里掛上幾個大燈籠，在講臺上擺設(shè)一盤鮮花，在門的兩側(cè)貼上一幅對聯(lián)，使學生感受到春節(jié)即將來臨的氣氛。上課了，我先播放一首即輕快又富有春節(jié)氣味的歌曲和一段視頻，視頻中會出現(xiàn)煙花、鞭炮和互相拜年的畫面，通過演唱歌曲和視頻，讓全員學生參與熱身運動。

導(dǎo)入方法是無窮無盡的，不同的教學內(nèi)容，有不同的導(dǎo)入方式，每一個地區(qū)的情況不一樣，很多教法適應(yīng)一個地區(qū)的學生卻不一定適合另一個地區(qū)的學生，老師在設(shè)計導(dǎo)入時一定要結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，貼合實際的才是最實用的。富有創(chuàng)造地設(shè)計有效的導(dǎo)入方案，打造高效課堂，使學生能夠更主動、更積極、更快樂地投入學習中，對我們的教學也起到事半功倍的作用，從而提高小學生英語學科的綜合能力。