優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)對策

（財神鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553206）

在小學(xué)階段的教育中，關(guān)于作文的教與學(xué)，無論時教師還是學(xué)生均會對其難度有一定認(rèn)知，作文類的教學(xué)，實際上并沒有完全可以照搬的教學(xué)模式，也并非一蹴而就，這也使得我國小學(xué)語文教師在作文類的教學(xué)中沒有捷徑可走，也無法切實去提升學(xué)生的寫作水平。但是，我們都清楚針對小學(xué)語文教學(xué)有著明確的規(guī)定，期望通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以具備相應(yīng)的寫作技能，提高其語言的表達(dá)水平和對文章的理解能力。當(dāng)前，不論是我國在推進素質(zhì)教育的進程中抑或是新課均要求在小學(xué)階段的語文教學(xué)上，必須夯實小學(xué)生作文的創(chuàng)作水平，使小學(xué)生不僅能夠掌握語文的基本知識，更能夠運用所學(xué)知識，融會貫通，靈活運用，逐步的提高小學(xué)生的口頭及書面的表達(dá)能力。

一、豐富閱讀內(nèi)容，打牢創(chuàng)作根基

針對目前小學(xué)階段的學(xué)生說，其對社會的認(rèn)知還相對膚淺，觀察和理解社會現(xiàn)象的一些能力也有待加強，因此，在創(chuàng)作作文時，他們常常感到不知該如何起筆。我們要改善這種現(xiàn)象就必需要推動學(xué)生自主積累能夠用于寫作的一些素材，教師要知道當(dāng)前小學(xué)生寫作文的現(xiàn)狀，他們平時在寫作文時，與其說參考了一些資料，倒不如說學(xué)生依靠的是較強的模仿能力。所以，教師應(yīng)結(jié)合實際去開拓小學(xué)生的閱讀范圍和閱讀的方式，使學(xué)生在相關(guān)材料的閱讀中就可以積累一些相關(guān)知識和素材。比如：學(xué)生在讀朱自清先生的《背影》這篇文章時，可以提取一些精彩的詞組，比如詞匯：背影、慘淡、躊躇等，再比如：“我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李”，這些一連串動詞的描述，就仿佛場景就在眼前，學(xué)生可以以此來豐富自己的積累，這樣在未來作文的創(chuàng)作中都能用學(xué)有所用。

二、教學(xué)過程改良，刺激學(xué)生的創(chuàng)作熱情

要教好小學(xué)生的作文，最主要的就是要刺激學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生對作文創(chuàng)作充滿熱情，積極的融入到作文教學(xué)課堂中，那采用什么方式去刺激學(xué)生創(chuàng)作作文熱情呢？這就要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取一系列的有針對性的舉措，可以鼓勵學(xué)生主動去閱讀一些優(yōu)美的文字，也可以教學(xué)過程中，多多標(biāo)榜學(xué)生學(xué)生們的優(yōu)秀文章，多以鼓勵的語言去進行評價，樹立其自信心。對于當(dāng)下階段的小學(xué)生而言，他們的抗壓能力還有待提升，因此在寫作的時候，教師在作文布置時對于創(chuàng)作形式和內(nèi)容都不要設(shè)太多的限制，不然小學(xué)生一朝被蛇咬，十年怕井繩。當(dāng)他體驗到創(chuàng)作的難度，就很容易對作文寫作產(chǎn)生抵觸情緒。在教學(xué)時，教師還可以采用多樣化的教學(xué)模式，譬如利用互聯(lián)網(wǎng)的手段或者一些多媒體的展示和聯(lián)想，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱忱，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣。例如在布置《我的媽媽》相關(guān)的作文中，教師可以先描述一下自己的媽媽，讓學(xué)生能夠?qū)寢尩男蜗螽a(chǎn)生回想，在教學(xué)時，可以讓學(xué)生收集一些素材，比如，媽媽的美照、自己最受感動的事，親朋好友對媽媽的評價等等，這樣也可以幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地收集一些關(guān)聯(lián)信息。學(xué)生也能將收集到的一些素材用到實際的創(chuàng)作中，這樣，在創(chuàng)作過程就不會太困難，并且也充滿趣味性。

三、鼓勵學(xué)生多積累生活素材，創(chuàng)作來源于生活

在小學(xué)作文的傳統(tǒng)課堂中，通常教師會起到主導(dǎo)的作用，采用一些框架式的教學(xué)模式，去灌輸相關(guān)的內(nèi)容，這樣學(xué)生就會把寫作當(dāng)成事一味的模仿，或者說是編寫一些脫離實際的故事，給學(xué)生的感受就是作文場景和自己周遭的生活是不相符的，使學(xué)生喪失了創(chuàng)作的樂趣，所以，作為語文教師應(yīng)該在作文教學(xué)時，鼓勵學(xué)生多積累生活素材，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活場景相融合，使他們感受到寫作的魅力。例如，在《我的夢想》的作文中，假設(shè)學(xué)生一味的去效仿別人的作品，就不可能寫好文章，對于小學(xué)生來說，自己的夢想還遙不可及，并且脫離自己的認(rèn)知，死板硬套只會讓學(xué)生苦不堪言。為鼓勵孩子讓寫出真實的感受，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去觀察周邊的一些實際案例，以生活中看到的一些人物和場景作為文章的切入點，來源于生活，才能創(chuàng)造出高質(zhì)量的作文。

四、多以鼓勵的方式進行作文的評價

小學(xué)生在寫作文時，都會投入自己的精力，學(xué)生也期望能夠得到教師的表揚，所以他們想得到師生的肯定，但在之前，教師評價作為的好壞時，通常會形成兩極分化，要么很好，要么很差，這也使得有些學(xué)生就害怕去創(chuàng)作，害怕受到教師的批評。事實上，小學(xué)生也往往會有著很強的自尊心，都渴望能夠獲得認(rèn)可，所以，教師在對學(xué)生的作文進行評價時，建議多多鼓勵，能夠看到學(xué)生的優(yōu)點。對于的確水平過差的文章，也應(yīng)該以鼓勵為主，肯定學(xué)生的態(tài)度，再強調(diào)作文的不當(dāng)之處。在評價手段和措施都要優(yōu)化，教師有時并不能完全了解學(xué)生的世界，所以教師還可以組織學(xué)生之間的互評和學(xué)生的自我評價，使評價人更全面化，信息反饋更豐富，借此來激勵學(xué)生要勇敢的開展作文的創(chuàng)作。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的作文教育，教學(xué)模式不能固化，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生豐富自己的閱讀范圍，多多觀察身邊的事物，教師的教學(xué)過程中也應(yīng)該將教學(xué)過程進行改革，同時，對學(xué)生的作文評價也應(yīng)以鼓勵為主，并且采用多元化的評價方式來激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)作的熱情。通過課堂教學(xué)引發(fā)學(xué)生思考和聯(lián)想，使這個階段的學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識和現(xiàn)實的場景相融合，逐步的提升小學(xué)生的作文水平。