淺析初中地理教學過程中存在的問題及對策分析

（攀枝花大河中學，四川 攀枝花 617000）

初中是學生接觸地理這門學科的起始點，地理教師可以在此階段就積極培養(yǎng)學生學習地理的興趣，為學生學習高中地理打下良好的基礎，正所謂有一個好的開端就等于成功了一半。但是現在初中地理教學過程中卻存在著一些問題，地理教師可以及時找出這些問題并解決問題，從而提高教學效率，培養(yǎng)學生學習地理的興趣。本文將分析初中地理教學中存在的問題，并對每一個問題提出相應的對策。

一、初中地理教學過程中存在的問題

（一）初中學生對學習地理缺乏興趣

初中地理是學生接觸地理的起始點，可能在學生剛開始上地理課時會覺得地理課挺有意思的，通過學習地理課自己知道了地球的形狀、地球圍繞太陽公轉的速度、為何會有四季更替的現象等知識，學生覺得學習地理可以豐富自己的視野，拓展知識。許多學生對于新事物都只有三分鐘熱度，當地理教師講到本初子午線的定義、經緯度的劃分和南北球的劃分、順逆時針旋轉時，學生便開始一臉茫然的看著地理教師，漸漸地學生便對于聽不懂的課程失去了熱情。尤其到后面地理教師講七大洲四大洋，讓學生記憶這些地方的經緯度以及形狀時，學生覺得地理這門課程不僅難學而且還難記，學生對學習地理的熱情便此消彼長，慢慢地完全消失。學生對學習地理沒有興趣，課堂上和課外不會積極主動地學習地理，即使地理教師教的再好，也不能提高學生的學習成績。

（二）學生對學習地理的重要性缺乏認知

初中地理不像語文數學和英語是學生從小學開始便學習的內容，而是到了初中才開始學習，同時地理又不像初中語數外一樣上課的時間多，考試的時候分值高，導致許多學生認為初中地理只是一門副課，自己學好與不學好都沒有關系，只要學好語數外三科就可以了。與此同時，初中地理主要講的自然界的一些現象，例如五個熱量帶的分布，山川河流的地形地勢以及走向等，這就讓學生覺得地理這門學科于自己日常生活沒有什么用處，地理即不能像語文一樣教自己一些詩詞歌賦提高自己文化素質，也不能像數學一樣幫助自己在買東西時算賬，所以地理并不重要，即使沒有學好也不會影響自己的日常生活。學生對初中地理的重要性缺乏認知，不重視地理學科的重要性，在地理學科上花費的學習時間很少，所以學生的地理成績得不到提高。

（三）教學方式單調

雖然在新課改背景下地理教師不斷提高自己的文化素養(yǎng)，創(chuàng)新自己的教學方式，但是很多初中地理教師并沒有將這些新的教學方式相結合運用，使得新的教學方法不能發(fā)揮其在教學中最大價值，同時單調的教學方法不能滿足學生的需要，學生的學習成績難以提高。新的教學方式在初中教學中接踵而至，例如合作學習法、對比教學法等，地理教師僅僅是將這些新的教學方式單一地運用于地理教學中，雖然經過實踐證明這些新的教學方式在地理教學中起著一定的作用，但是并沒有發(fā)揮它們的最大價值。同時一個班里學生的理解能力是不同的，用單一的教學方式不能滿足全班學生的需要，教學效率得不到提高。

（四）教學內容過于專業(yè)化，學生難以理解

許多地理教師一如既往地喜歡傳授學生一些“干貨”知識，同時在初中地理學科教學時間短、教學內容又多的情況下，地理教師往往會讓學生勾畫重點知識，然后用專業(yè)的術語講解一番，不管學生是否聽懂了只需要自己講完所要講的內容。例如在講“判斷氣候類型的兩種方法”時，有些地理教師只會告訴學生先看氣溫曲線圖找最低和最高月平均溫度判斷溫度帶，再看降水柱狀圖判斷屬于什么氣候類型。這些都是比較地理化的術語，學生在剛剛接觸時不太了解，而教師又不進一步講解，學生對知識點不能清楚理解，在答題時會找不到方向感。

二、針對初中地理教學過程中存在的問題提出的相應解決策略

（一）積極培養(yǎng)學生學習地理的興趣

其實培養(yǎng)初中學生學習地理的興趣是很簡單的，因為初中地理是學生學習地理的起始點，對新的事物學生有三分鐘熱度，教師就可以趁熱打鐵，培養(yǎng)學生的興趣。同時初中地理的知識又是比較簡單的，學生容易理解，可以培養(yǎng)學生學好地理的信心從而激發(fā)學生學習地理的興趣。地理教師趁熱打鐵培養(yǎng)學生學習地理興趣可以從多方面入手，例如在講經緯度線劃分和南北半球劃分、七大洲四大洋的形狀時，地理教師可以讓學生在圖畫本上描畫地球并劃分出經緯度線，多畫七大洲四大洋的形狀；在培養(yǎng)學生畫畫能力的同時加深對地理知識的記憶，讓學生在輕松的過程中學習知識。

（二）提高學生對學習地理知識重要性的認知度

要讓學生重視學科從而積極學習，前提是讓學生認識到學科的重要性。地理教師在講板塊運動時，可以先給學生播放四川的汶川大地震新聞等視頻，讓學生感受到地震、火山等災害的恐怖，然后告訴學生發(fā)生這些災害的原因是由于地球板塊的運動，讓學生知道學好地理的重要性。地理教師還可以多給學生普及一些學好地理的好處。

（三）地理教師教學方式多元化結合

為了滿足不同層次的學生需要，地理教師可以將教學方式多元化結合。例如將合作學習與對比教學法結合，讓學生交流討論兩條河流的不同，再讓學生對比列出相同與不同之處，合作學習讓優(yōu)生幫助學困生，對比教學法讓學生清楚兩個事物的不同之處，兩者結合，滿足不同層次的學生需要，提高教學效率。

（四）地理教師將教學內容平凡化，幫助學生理解

地理教師講不同氣候地區(qū)生產的食物不同時，可以給學生播放《舌尖上的中國》讓學生通過不同地區(qū)的不同美食了解不同氣候類型，地理教師將教學內容多聯系學生的日常生活講解，讓內容通俗易懂。

綜上所述，雖然初中地理教學在教育教學改革下蓬勃發(fā)展，但是在教學過程中也存在著一些問題阻礙著教學的發(fā)展，地理教師要及時發(fā)現這些問題并重視起來想出解決的辦法，提高教學效率。