高等職業(yè)院校大學新生心理健康狀況調(diào)查研究
——以安陽職業(yè)技術(shù)學院2019 級新生為例

劉琦

（安陽職業(yè)技術(shù)學院，河南 安陽 455000）

近年來，職業(yè)技能產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，對職業(yè)技術(shù)類學生綜合素質(zhì)的要求節(jié)節(jié)攀高，為精準掌握高職院校學生心理素質(zhì)狀況，建立、健全學生心理檔案，儲備職業(yè)素養(yǎng)教育所需的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，本文以安陽職業(yè)技術(shù)學院2019 級入學新生作為調(diào)查對象開展研究。本次調(diào)查采用的主要測量工具為SCL-90 癥狀自評量表和UPI 大學生人格健康調(diào)查表，主要針對我校入學新生的心理健康狀況及精神癥狀等作詳細調(diào)查。

一、研究對象和研究工具

（一）研究對象

本次調(diào)查選取安陽職業(yè)技術(shù)學院 2019 級全體新生為研究對象，

共注冊新測評用戶6603 個，采取自愿參加的方式進行測評。

經(jīng)過篩選剔除，共收回有效問卷9458 份，其中SCL-90 問卷4702 份，UPI 問卷4756 份，總計2019 級大學新生心理普查覆蓋率為72%。

（二）研究工具介紹

1.SCL-90 癥狀自評量表

SCL-90 是信度和效度經(jīng)過檢測的專業(yè)心理測評量表，通常用于心理疾病和精神障礙的檢查，需要被試對癥狀進行自我評價。量表的得分總值在90 到450 之間，得分越高，心理健康水平越低。本次測評采用總分和因子分相結(jié)合的方式：總分超過 160 分，或者任意一個項目因子的平均分數(shù)超過2，或者陽性項目的數(shù)量大于43 項，即篩選為陽性癥狀。

2.UPI 大學生人格健康調(diào)查表

該問卷共有64 道題目，問卷總得分在0 到56 分之間，總得分越高，心理健康狀況越差。測評結(jié)果依據(jù)評分標準將被試分為三類：第一類人群是嚴重心理問題存在可能性較高的群體，第二類人群是心理問題存在可能性較高，程度不太嚴重的群體，第三類人群是心理問題存在可能性較低的群體，不能列為第一類和第二類人群的被試，即為第三類人群。

二、測量結(jié)果與分析

（一）新生總體心理健康狀況和心理問題檢出率

19 級新生實際測查SCL-90 問卷的人數(shù)為 4702 人，男生人數(shù)為2529 人，女生人數(shù)為2173 人。測量量表總分平均值為113.23 分，最高分為380 分，最低分為90 分，中位數(shù)是235 分。其中總分≥160 分的人數(shù)為 453 人，占測試人數(shù)的 9.6%；總分≥200 分的人數(shù)為 202 人，占測試人數(shù)的4.3%。通過對各個因子分數(shù)的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，檢出人數(shù)最多的因子為強迫癥狀（16.91%），其次是人際關(guān)系敏感（10.93%），檢出人數(shù)最少的因子為軀體化（4.53%），與全國大學生常模SCL-90 測量檢出結(jié)果一致。

UPI 新生實際測試人數(shù)為 4756 人，第一類人群檢出數(shù)為499 人，占測試人數(shù)的10.49%；第二類人群檢出數(shù)為879 人，占測試人數(shù)的18.48%。同時被SCL-90 和UPI 兩個量表檢出為陽性預警學生人數(shù)為293 人，占測試人數(shù)的6%，此類人群是需要格外給與重點關(guān)注的學生群體。我校2019 級大一新生使用SCL-90 和UPI 量表心理健康問題檢出率分別為9.6%和10.49%，其中男性檢出比例略高于女性。

（二）我校2019 級新生測量結(jié)果與全國常模比較

與全國大學生SCL-90 常模（2009 年）進行比對，可以看出我校2019 級新生各因子分值及總分均低于常模，通過T 檢驗分析發(fā)現(xiàn)，2019 級新生心理健康測量數(shù)據(jù)同全國部分地區(qū)大學生SCL-90 常模相比，各個因子分差異都非常顯著（p ≦0.01）。

綜合對結(jié)果可以看出，我校2019 級新生心理健康水平較理想，總體心理狀況較好。

（三）2019 級新生測量結(jié)果兩性比較分析

對2019 級新生SCL-90 測量結(jié)果進行性別比較發(fā)現(xiàn)，男性和女性被試在總均分和各因子分上都存在差異。統(tǒng)計結(jié)果顯示，男生在人際關(guān)系敏感、敵對、偏執(zhí)和精神病性5 個癥狀上差于女生，而其他癥狀上優(yōu)于女生。

匯總兩項量表測評結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男生和女生的心理健康特質(zhì)存在差異，在日常學習和生活中應注重從不同方面進行關(guān)注和教育，在心理素質(zhì)培養(yǎng)和提高方面，也應該有不同側(cè)重。

三、測評結(jié)果總結(jié)與討論

（一）測評結(jié)果總結(jié)與應用

結(jié)合SCL-90 和UPI 測評結(jié)果，我校2019 級大學新生心理健康普查覆蓋為72%，心理問題檢出率為9.6%，陽性因子按檢出率前四位分別為強迫（16.91%）、人際關(guān)系敏感（10.93%）、抑郁（8.51%）和敵對（8.12%）。我校2019 級新生心理健康總體水平高于全國大學生常模水平，并且差異顯著。

依據(jù)心理測量結(jié)果，應為每個新生建立心理檔案，并依據(jù)測量結(jié)果將新生分為四類人群，分別跟進輔導。

對于第一類人群（心理基本健康和未測試人群）進行一般心理健康教育，鼓勵參加各種心理活動。

對于第二類學生（可能存在一般心理問題），首先由院系部負責學生心理工作的老師進行第一次面談，心理健康中心依據(jù)測量結(jié)果和面談提綱，選取專業(yè)心理測量問卷進行二次評估，較細致的了解該部分學生心理問題的性質(zhì)并判斷其嚴重程度，制定相應的心理輔導計劃，幫助其解決心理困惑。

對于第三類學生（心理問題嚴重、存在危機），由心理健康中心進行預約面談后，制定危機干預方案對其進行危機干預，并及時與其輔導員建立聯(lián)系，安排追蹤觀察，幫助學生早日擺脫心理困擾。

對于第四類學生（疑似神經(jīng)癥性心理問題），如有神經(jīng)癥、人格障礙等癥狀自評的被試，應及時與學生家長取得聯(lián)系，必要時需將學生轉(zhuǎn)介給精神疾病醫(yī)療機構(gòu)進行進一步診斷。

（二）開展有創(chuàng)意性的心理健康教育

心理健康教育不僅應有大眾化普及教育，還應有個性化輔導，既有覆蓋面，又有專業(yè)應對，這樣才能滿足學生不同層次的心理需求，提升心理健康教育質(zhì)量。

從剛剛進入大學校門就應該灌輸心理健康意識。通過普及心理健康課堂教育，開展心理健康專題教育，對大一新生實行全面覆蓋，增加大學生的心理知識，提升大學生心理素質(zhì)。豐富心理健康教育形式，拓展心理健康宣傳途徑，充分利用多種新媒體平臺，變被動灌輸學習為主動搜索推送。

構(gòu)建院系部二級心理輔導站，提升對學生心理問題的專業(yè)應對水平。根據(jù)不同專業(yè)、不同性別的學生心理特質(zhì)，和不同年級遇到的不盡相同的心理問題，深入學生內(nèi)心，針對各自不同的心理問題進行輔導，幫助學生走出心理困境。

（三）充分體現(xiàn)學生的主體性

心理健康教育應充分發(fā)揮大學生的主體性。大學生的主體作用應通過兩方面來實現(xiàn)，一方面是開展多種心理健康活動，通過活動進行自我教育，實現(xiàn)自我成長，體現(xiàn)大學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性；另一方面是建立朋輩心理輔導團隊，朋輩輔導比專業(yè)心理輔導更親切，是學生自發(fā)的、義務性地進行輔導，同時也更簡便有效，但專業(yè)性相對較弱，所以對朋輩心理輔導團隊定期進行培訓是非常有必要的。具備一定專業(yè)知識的朋輩心理輔導團隊可以發(fā)揮大學生的主體作用，作為專業(yè)心理輔導力量的候補，為大學生提供更多層次的心理援助。