高職思政課程實踐型教學模式應用效果研究

梅豐

（遼寧工程職業(yè)學院，遼寧 鐵嶺 112000）

前言：實踐型教學是高職院校應該關注到的一項教學模式，更加重視理論知識和實踐探索的有效結合，讓專業(yè)學生可以對客觀世界進行客觀地認知，有助于收獲更高水準的專業(yè)教學效果。高職教師應該在素質教育指導下依據(jù)課程設置組織學生們開展多樣化的社會實踐，通過和生活實際進行檢驗以獲得更高層面的知識講解和優(yōu)秀思想態(tài)度的有效培養(yǎng)。所以在后續(xù)課堂教學中應該關注到實踐型教學的運用價值，讓高職學生通過生活實踐的方式獲得更高水準的知識體驗與引導。

一、高職院校在思政課程實踐型教學中出現(xiàn)的問題分析

一是重視程度不夠，未能給高職學生開展高水準的實踐教學，這樣就不能保障學科教育的實際效率。思政教師普遍是對高職學生開展灌輸式的課程知識講解，沒有結合生活實際開展針對性的實踐指導，沒有通過社會實踐獲得更高水準的知識講解與情感熏陶。二是實踐型教學模式不夠豐富，限制高職學生對課程知識的認知程度，也沒有符合高職學生體現(xiàn)出的實踐探索需求[1]。政治教師普遍是以暑假社會實踐的方式讓高職學生對課程知識進行深度探索與情感理解，課堂教學設計也出現(xiàn)不靈活的現(xiàn)象，限制實踐型課堂教學在思政課程中的運用效果。

二、加強高職院校開展思政課程實踐型教學質量的策略分析

（一）提高對實踐型教學價值的認知，推動教學觀念的創(chuàng)新發(fā)展

研究指出高職教師應該在素質教育指導下依據(jù)課程設置組織學生們開展多樣化的社會實踐，通過和生活實際進行檢驗以獲得更高層面的知識講解和優(yōu)秀思想態(tài)度的有效培養(yǎng)。這樣就要求改變陳舊的授課模式與能力培養(yǎng)目標，重視結合學生們的實際情況開展多樣化的知識講解，通過實踐教學提高學生們的知識體驗與情感態(tài)度的收獲，保障實踐教學的開展質量。因為傳統(tǒng)教學模式不能推動實踐教學的有序開展，所以應該提高對實踐型教學價值的認知，推動教學觀念的創(chuàng)新發(fā)展。管理部門需要結合實踐教學要求提供針對性的條件支持，引導教師在樹立創(chuàng)新理念的基礎上革新教學模式，重視圍繞課程特色與高職學生的專業(yè)成長需求設計不同的實踐教學方案[2]。這樣可以讓高職學生通過實踐教學獲得社會觀察與情感思考等能力的培養(yǎng)，重視在關注現(xiàn)實問題的基礎上提高學生們的知識體驗，以此保障實踐型教學的落實效果。

（二）合理建設思政課程實踐訓練基地，豐富實踐教學的模式

因為實踐型教學更加重視理論知識和實踐探索的有效結合，讓專業(yè)學生可以對客觀世界進行客觀地認知，有助于收獲更高水準的專業(yè)教學效果。所以高職院校應該將實踐型教學運用到思政課程的構建中，重視通過各項實踐型教學活動的開展提高學生們對理論知識的認知程度，也可以在各項實踐活動中收獲更高層面的情感熏陶。基于當前高職院校所開展實踐型教學出現(xiàn)的問題，本文認為高職院校需要合理建設思政課程實踐訓練基地，豐富實踐教學的模式。

一方面需要合理明確實踐型教學的主題和需要達到的育人效果，在教學經費支持下建設高水準的實踐訓練基地，在實踐成果驗收基礎上推動實踐教學的有序開展。思政教師應該圍繞課程教育特色和高職學生的認知情況探索多樣化的實踐教學方式，立足多種實踐教學活動開展保障學科教育的實際效率。另一方面也應該改革陳舊的實踐考核模式，采取實踐體會、實踐調查、實踐論文與小答辯等形式的實踐考核[3]。這樣可以通過多種模式獲得實踐教學的效果，也能通過考核分析高職學生在實踐探索過程中運用理論知識解決實踐問題的綜合能力，更好掌握課程教育的實際情況，也能給后續(xù)課堂教學改革提供有效的考核建議支持。

結論：本文認為高職院校需要關注到實踐型教學模式的運用價值，重視通過實踐教學開展提高學生們的綜合素質，有利于培養(yǎng)學生們的思維創(chuàng)新和社會責任感。但是在實踐型教學開展過程中出現(xiàn)多種不足，所以高職院校和思政教師應該提高對實踐型教學價值的認知，有助于推動教學觀念的創(chuàng)新發(fā)展。同時也需要合理建設思政課程實踐訓練基地，豐富實踐教學的模式以保障實踐性教學的運用效果。