如何引導(dǎo)小學(xué)生上好美術(shù)手工課

（河北省大廠回族自治縣夏墊鎮(zhèn)夏墊中心小學(xué)，河北 廊坊 065300）

直觀、生動(dòng)、靈活的手工教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分,也是小學(xué)生普遍喜愛的教學(xué)內(nèi)容。作為一門實(shí)踐性、創(chuàng)造性很強(qiáng)的學(xué)科,美術(shù)教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力,激發(fā)他們的藝術(shù)潛力,引導(dǎo)他們深入感受到生活中的美。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)手工課的興趣

（一）給予小學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如果小學(xué)生在課堂上制作手工品的過程中，沒有了對(duì)手工制作最基本的興趣，那么小學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)探究和總結(jié)，只能停留在完成教師布置任務(wù)的層面上。所以，小學(xué)生在上美術(shù)手工課時(shí)要以興趣為前提，而教師非常重要的工作就是激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)手工的興趣，從而讓小學(xué)生對(duì)美術(shù)手工產(chǎn)生興趣和樹立正確的態(tài)度。課堂教學(xué)是小學(xué)生接觸美術(shù)手工的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)生日常生活中也主要是依靠上課接觸美術(shù)手工。所以，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生從課堂教學(xué)中尋找美術(shù)手工的興趣。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)材料中尋找興趣。手工課中需要用到很多材料、工具，如色卡紙、剪叨、橡支泥、雙面膠等教師在上課之前完全可以先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一下這些材料、工具，甚至讓學(xué)生嘗試自己動(dòng)手做一做。

（二）以小學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)離不開生活，學(xué)習(xí)是小學(xué)生生活的一部分，而生活又是教學(xué)的歸宿。所以，教師在上美術(shù)手工課時(shí)，要充分利用生活激發(fā)他們對(duì)手工的興趣。為此，教師-方面在選題過程中，要對(duì)學(xué)生的生活興趣有所了解，另一方面要將授課內(nèi)容、授課方法和學(xué)生的生活特點(diǎn)練習(xí)起來，從而在熟知的環(huán)境中體驗(yàn)手工課的魅力。

小學(xué)生對(duì)各種玩具、娃娃等都非常感興趣，那么教師如果能在手工課上讓學(xué)生用手工的方式做出自己喜歡的玩具、娃娃等，那么他們對(duì)此會(huì)十分感興趣。如有的男學(xué)生對(duì)航空母艦非常感興趣，那么他們就會(huì)借助橡膠泥捏出航空母艦的形狀，并且對(duì)航空母艦的每個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)用心去制作。當(dāng)他們最后拿著自己心儀的作品時(shí)，成就感、自豪感便油然而生。

教學(xué)從學(xué)生的生活出發(fā)，從學(xué)生的內(nèi)心需要和喜歡的東西出發(fā)，是美術(shù)手工課教學(xué)的重要思路，是激發(fā)學(xué)生的興趣，也是以興趣促進(jìn)教學(xué)效果不斷提升的重要途徑。在教學(xué)過程中,學(xué)生的思維是開放的，學(xué)習(xí)是輕松的、愉快的，甚至完全沉浸在自己的手工制作中，從而讓自己的創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手能力、注意力不斷提升。

二、充分利用手工素材教學(xué)

（一）自然資源。大自然中有豐富的資源材料,如花草、樹葉、泥沙、稻草、石頭等;這些材料易取且經(jīng)濟(jì)，在很大程度上可以解決手工課材料的問題，節(jié)約美術(shù)材料成本，培養(yǎng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的意識(shí)。剪貼畫是手工課基本內(nèi)容之一，是創(chuàng)作者運(yùn)用生活中的材料，經(jīng)過剪和貼制作而成，其作品主要體現(xiàn)了材料的美感。筆者以樹葉為材料,通過撕、剪、拼貼、組合等方式，開展《神奇的樹葉貼畫》教學(xué)。課前，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，搜集各種各樣的樹葉，在搜集過程中啟發(fā)學(xué)生感悟自然神奇的色彩;接著回歸課堂,帶領(lǐng)學(xué)生了解樹葉的特點(diǎn);最后啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造出一幅幅富有想象力和創(chuàng)造力的作品。

（二）人文資源。人文資源包括建筑、風(fēng)俗、食物、服飾等,教師在手工課中結(jié)合人文資源，可以貼近學(xué)生生活實(shí)際，增加學(xué)生的熟悉感，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)手工課的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛當(dāng)?shù)匚幕囊庾R(shí)。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生到田地取材，讓學(xué)生感受美術(shù)課帶來的樂趣，體驗(yàn)大自然的神奇。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生把神獸特點(diǎn)和泥巴特性結(jié)合,經(jīng)過巧妙構(gòu)思，創(chuàng)造出了一件件獨(dú)具特色的造型藝術(shù)作品。教師開展手工課教學(xué)可以達(dá)到美術(shù)教育的目的，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、提升小學(xué)生的審美能力

藝術(shù)源于生活,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)離不開現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力正處于快速發(fā)展階段,教師只要結(jié)合生活實(shí)際開展美術(shù)手工教學(xué)就可以有效提高學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)等圖形轉(zhuǎn)換知識(shí)制作出各種拼圖,并讓學(xué)生用自己制作的拼圖來裝扮教室,這既能讓學(xué)生加深對(duì)圖形的印象,還能讓他們感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，提高他們的美術(shù)核心素養(yǎng)。再如,教師可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作各種小飾品,如風(fēng)鈴、小燈籠等來裝扮自己的臥室,創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境,從而愉悅學(xué)生的身心,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美,從生活中尋找創(chuàng)造美的靈感，進(jìn)而提高他們的審美能力。在手工活動(dòng)課中，教師可以組織學(xué)生賞析優(yōu)秀的手工作品。學(xué)生在欣賞中借鑒別人的創(chuàng)作思路,這對(duì)提高學(xué)生自身的手工創(chuàng)作能力和審美能力非常有益。

手工制作“夸張的臉”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)人物臉部夸張的手法，讓他們掌握基本的泥塑造型能力，教師首先利用多媒體課件為學(xué)生展示了一些優(yōu)秀的泥塑作品，讓他們進(jìn)行賞析。在欣賞的過程中，教師要求學(xué)生找出這些作品在哪些地方用了夸張的方法。學(xué)生通過認(rèn)真觀察，通過欣賞泥塑作品，明白了夸張的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，提高了他們對(duì)泥塑作品的審美能力，為接下來的課程順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

在手工活動(dòng)課上，學(xué)生通過欣賞評(píng)價(jià)其他的手工作品，認(rèn)識(shí)到自己在設(shè)計(jì)思路和實(shí)踐操作中的不足，掌握了更多的手工制作技巧，拓寬了他們的創(chuàng)作思路。在作品欣賞中，學(xué)生能夠有針對(duì)性去借鑒、調(diào)整自己在手工制作中的不足。

在手工活動(dòng)制作過程中，教師要根據(jù)手工課的自身特點(diǎn)，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同時(shí)，多種多樣的教學(xué)形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在參與中掌握制作技能，真正提升手工活動(dòng)制作的有效性。