大學(xué)課程思政與思政課程的關(guān)系辨析及實(shí)踐運(yùn)用

應(yīng)麗君

（臺(tái)州廣播電視大學(xué)，浙江 臺(tái)州 318000）

人才是社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，而高校是培養(yǎng)社會(huì)人才的基地。高校培養(yǎng)社會(huì)所需要的有理想有擔(dān)當(dāng)有能力的勞動(dòng)者，必須加強(qiáng)思想政治教育，將以德樹人落到實(shí)處。長期以來，高校的思政工作由忙于各種具體事務(wù)的輔導(dǎo)員和師資有限的思政教師來承擔(dān)，學(xué)生的思想政治素質(zhì)的生成、精神境界的升華無法有效實(shí)現(xiàn)。隨著高校課程思政的提出和實(shí)踐，把高校思政工作推上了一個(gè)新的階段，但由于對課程思政認(rèn)識(shí)和課程教師的思政素養(yǎng)等方面的局限，帶來了課程思政的新問題，本文試從闡述課程思政和思政課程的辯證關(guān)系，提高認(rèn)識(shí)，提升思政能力，做一些粗細(xì)論述。

一、相關(guān)概念闡述

（一）課程思政

課程思政是在課程中構(gòu)建思想政治的教育內(nèi)涵，把思政理論融入各專業(yè)課和各公共課程的教學(xué)中，落實(shí)“以德樹人”的社會(huì)主義教育理念。這是高等教育理論的一大發(fā)展，真正實(shí)踐把大學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來，其提出的背景是2016年12月總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出了“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”，并且進(jìn)一步提出要用好課堂教學(xué)的主渠道，使“各類課程都要與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。以達(dá)到把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。因此，“課程思政”正是貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議講話精神的具體體現(xiàn)。

（二）思政課程

大學(xué)思政課，包括了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國近現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理》等，作為大學(xué)的通識(shí)教育課，主要致力于大學(xué)生價(jià)值觀的塑造和理想信念的確立，幫助學(xué)生樹立崇高的理想信念，樹立科學(xué)的世界觀、正確的價(jià)值觀和人生觀。

二、辨析思政課程與課程思政的關(guān)系

（一）兩者存在實(shí)現(xiàn)方式的差異性

在大學(xué)學(xué)校教育中，思政課程是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，通過規(guī)定的教材和教學(xué)大綱，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有組織地開設(shè)，有專門的教師隊(duì)伍進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，以“灌輸”為基本理念，旗幟鮮明地闡述立場、觀點(diǎn)和態(tài)度，盡管也盡可能地利用一些技巧與藝術(shù)，“但從本質(zhì)上來說屬于典型的顯性思想政治教育”。

相對于思政課的顯性教育形式，課程思政則是具有隱性特點(diǎn)。由于課程思政是教師在各專業(yè)課和其他通識(shí)課的課程教學(xué)過程里，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)形式，把思想政治教育元素融入教學(xué)內(nèi)容中，起到思想教育寓于無形中，學(xué)生接受于潛移默化，從而培養(yǎng)了學(xué)生價(jià)值觀人生觀的自覺認(rèn)同，這是隱性教育的思政教育形式，當(dāng)然也不排除課程思政也有顯性教育形式，但不是主要形式。

（二）兩者在價(jià)值指向的一致性和教育的協(xié)同性

1.價(jià)值指向的一致性

大學(xué)的課程包括專業(yè)課和包括思想政治類的公共基礎(chǔ)課，作為專業(yè)課是為就業(yè)服務(wù)，成為社會(huì)勞動(dòng)者的職業(yè)素養(yǎng)和技能，課程中思政，培養(yǎng)成為適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)主流的合格勞動(dòng)者；作為公共課，則是立足于學(xué)生在未來的生活、工作、學(xué)習(xí)等所必需的能力素質(zhì)和知識(shí)，為專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的實(shí)踐等服務(wù)的。課程教學(xué)中把思想政治素質(zhì)落實(shí)到人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)中，建立時(shí)代要求的愛崗敬業(yè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的價(jià)值觀、民族自豪感的愛國情懷、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的工匠精神和開拓進(jìn)取精神等，這正是大學(xué)思政課的核心價(jià)值所在。

2.體現(xiàn)教育的協(xié)同性

高校課程中，思政課程是立德樹人的核心課程，是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，而課程思政是落實(shí)全員全過程全方位育人的需要，致力挖掘各課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素與功能，兩者協(xié)同以實(shí)現(xiàn)教育的目的。具體來講：課程思政是體現(xiàn)思政課程的內(nèi)容和理念，從相關(guān)課程里充分挖掘思想政治教育元素，把這些元素所承載的思想政治教育功能融入課題教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)教育的有機(jī)融合，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才。從某個(gè)程度上講思政課程是課程思政的內(nèi)容來源，是思想政治教育的根基和主干；課程思政是思政課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的形式，體現(xiàn)思想政治教育的載體和渠道。正是兩者的這種關(guān)系，從而形成促使知識(shí)傳授與價(jià)值教育同頻共振的教育實(shí)踐活動(dòng)。

三、科學(xué)運(yùn)用課程思政與思政課程的關(guān)系，提升大學(xué)思政水平

（一）重視課程思政，協(xié)調(diào)育人，提高大學(xué)思政水平

高校教育，重于專業(yè)學(xué)習(xí)，思政教育與專業(yè)學(xué)習(xí)往往脫節(jié)，思政教育是由專門的思政教師和思政學(xué)院來承擔(dān)，單一的思政學(xué)習(xí)，過于理性而枯燥，學(xué)生往往不重視，走過場，而專業(yè)教師注重專業(yè)能力為主的技能和知識(shí)教育，忽視對學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)，特別是理工科教師和學(xué)生，認(rèn)為科學(xué)與價(jià)值無關(guān)，認(rèn)為“科學(xué)無國界”，但使用科學(xué)的人是有國界的。把思政要素落實(shí)到各課程中，不僅有重要意義，而且能更好地落實(shí)。通過課程思政，可以擺脫思政理論課擺脫自身教育的局限性，把思政融合課堂教育，能有效解決思政教育現(xiàn)存的形式化及表面化現(xiàn)象，課程思政可以潤物細(xì)無聲。體現(xiàn)出課堂教書又育人的真正目標(biāo)，強(qiáng)化思政課程教育的功能，使大學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，及時(shí)產(chǎn)生有效的情感體驗(yàn)，思政素養(yǎng)不是硬邦邦的灌輸，而是在積極的養(yǎng)成。這種融入學(xué)習(xí)和生活中的思政素養(yǎng)，高校思政課程與思政課程協(xié)同育人的合力，既有效又時(shí)效。

（二）挖掘課程思政元素，創(chuàng)新課堂模式，提高課程思政價(jià)值

自從2018年教育部印發(fā)文件部署課程思政改革以來，廣大一線教師開始了課程思政的實(shí)踐，但由于思想政治理論的欠缺和應(yīng)驗(yàn)的不足，往往不能也不會(huì)課程思政，這就要求一方面需要進(jìn)行思政理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，另一方面在實(shí)踐中不斷地打磨和積累。

挖掘課程思政元素，首先教師要懂得什么是課程思政、哪些是課程思政元素。全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話提出“要把做人做事的道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中”，提出的大綱非具體，如果一線教師根據(jù)自己的理解可能是偏頗的、生硬的，這是很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)中思政的要求，所以加強(qiáng)對非思政課教師的思政培訓(xùn)是必要的。如果通過培訓(xùn)教師要對家國情懷、核心價(jià)值觀有自己的深刻理解和認(rèn)識(shí)，才能更好地在教學(xué)中將思想傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生有了時(shí)代的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健全的人格品質(zhì)。因此學(xué)校需要從實(shí)際出發(fā)建立教師思政培訓(xùn)常規(guī)，以此提升整體教師隊(duì)伍的水平。

落實(shí)課堂上思政，要?jiǎng)?chuàng)新課堂模式。課程思政尤其是專業(yè)課程的思政是隱性的，在知識(shí)中傳遞思想。適應(yīng)課程思政的課堂模式要?jiǎng)?chuàng)新，就要如何做好把思政元素中的做人做事家國情懷等融合到知識(shí)學(xué)習(xí)中，不能生搬硬套，這會(huì)引起學(xué)生的反感。思政就是育人，大學(xué)生是世界觀人生觀價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，加強(qiáng)思政教育，就要從學(xué)生的特點(diǎn)和心理需求出發(fā)，豐富教學(xué)模式，注重學(xué)生的興趣趨向，以多元的教學(xué)手段和教學(xué)形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分參與和體驗(yàn)，避免單純的理論說教，結(jié)合課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地融入思政元素。

（三）加強(qiáng)教師的思政素養(yǎng)，提高課程思政能力

課堂是育人的主渠道，思政課的思政教學(xué)和落實(shí)課程教學(xué)中的思政，都是通過課堂里的教師來實(shí)現(xiàn)，所以真正把思政落到實(shí)處的關(guān)鍵是教師，通過教師的積極性和創(chuàng)造性，深入挖掘自己所承擔(dān)的課程中的思想政治教育功能，把立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)潛移默化實(shí)現(xiàn)，因此提高教師自身思政素養(yǎng)，可以提高課題教學(xué)的思政融入的精度與效度。當(dāng)今中國社會(huì)在高速發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和發(fā)展對于大學(xué)生的思想政治教育就顯得尤為重要。當(dāng)代大學(xué)的教師、學(xué)生就是處在這樣一個(gè)社會(huì)變革的時(shí)代，多元文化的涌入對于教師、學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀念、人格品質(zhì)都有一定的影響。作為教師，承擔(dān)教書育人的工作，“學(xué)高為師，身正為范”，育人先育己。教師應(yīng)該不斷提高自身的思想道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，把自己打造成為具有較高的思想政治覺悟，對黨和國家以及民族有深厚的情懷，才能自覺地承擔(dān)起高校思想政治教育的使命，在課堂教學(xué)中自覺落實(shí)教育任務(wù)。