新時(shí)代高職院校構(gòu)建思政課程與課程思政協(xié)同育人體系探析

潘怡玫

（南通職業(yè)大學(xué) 江蘇南通 226001）

目前，高職院校思想政治教育同其他學(xué)術(shù)教育一樣受到了廣泛的關(guān)注，大學(xué)生思想政治教育亦成為高職院校教育培養(yǎng)的重點(diǎn)任務(wù)。協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建，需要思政課程與各學(xué)科緊密融合，從而使思想政治與其他專業(yè)課程之間能夠出現(xiàn)同向同行的特征，進(jìn)而搭建出立體化的思想政治教育格局。所以，應(yīng)努力使“思政課程”和“課程思政”有效融合，以達(dá)到協(xié)同育人的目的。

構(gòu)建高職院校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的根本目標(biāo)

在高職院校課程體系中，涉及知識、技能、素養(yǎng)等多個(gè)層面，但是“德”始終居于核心地位，“立德樹人”一直是高職院校的立身之本。唯有做好思想政治教育工作，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代需要、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，充分發(fā)揮出高職院校“教書育人”的戰(zhàn)斗堡壘作用。但是，思想政治教育與人的思想活動和心理活動密切相關(guān)，這決定了它只能是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，必須將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過程和課程體系當(dāng)中，方可顯現(xiàn)思政教育在培養(yǎng)人才、塑造人才、完善人才等方面的重要作用。而高職院校課程體系作為承載思想政治教育工作乃至整個(gè)教育體系的主要載體，一方面要滿足人才成長和發(fā)展的需要，另一方面要將社會主義核心價(jià)值觀融入整個(gè)課程體系當(dāng)中。只有這樣，才能讓高職院校學(xué)生真正肩負(fù)起工匠精神所賦予的重要使命。具體的說，構(gòu)建高職院校課程思政協(xié)同育人機(jī)制，就是每一門課程的開展，都要圍繞“育人”這一總體目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合課程內(nèi)容的特點(diǎn)以及呈現(xiàn)方式，對這一總體目標(biāo)進(jìn)行合理分工與配置，建立起彼此協(xié)同、相互配合的聯(lián)動機(jī)制，多方形成合力，共同作用于思想政治教學(xué)成果。

高職院校思政課程和課程思政協(xié)同育人的必要性

課程思政價(jià)值需依靠課程體系合力建構(gòu)。伴隨高等教育大眾化現(xiàn)象的持續(xù)深化，部分高職院校發(fā)生思政教育與專業(yè)教育脫離的情況，導(dǎo)致思政教育工作因缺失課程育人協(xié)同性而無法提升實(shí)效性。課程思政教育目標(biāo)并不是單一課程便能實(shí)現(xiàn)，需要利用課程體系的合力效應(yīng)完成。也就是說，課程思政要以課程體系系統(tǒng)化建設(shè)為依托，經(jīng)過課程體系各課程間分工、配合以及聯(lián)動，體現(xiàn)課程體系和價(jià)值教育的協(xié)同效應(yīng)，如此才可落實(shí)育人工作總目標(biāo)?，F(xiàn)階段，高職院校整體教育層面存在相對顯著的思想教育、知識、價(jià)值教育各技能教育脫節(jié)的現(xiàn)象，消除了課程體系本應(yīng)具備的合力。部分教師通常更為注重以專業(yè)能力為主導(dǎo)的技能和知識教育，忽視對于學(xué)生們的價(jià)值引領(lǐng)，忽略將其培育“成為人”的重要職責(zé)，特別是部分工科專業(yè)教師和學(xué)生，存在著“自然科學(xué)教育與價(jià)值觀無關(guān)”的思想。教育工作者必須明確認(rèn)知，雖然現(xiàn)代高職院校具體劃分專業(yè)，但是每個(gè)專業(yè)事實(shí)上均滲透著價(jià)值觀教育以及精神品質(zhì)教育，這是將大學(xué)生必須擁有的精神品質(zhì)。然而，學(xué)生政治素質(zhì)的生成、精神境界的升華、意志品質(zhì)的養(yǎng)成以及文化素養(yǎng)教育均與高職院校各科課程息息相關(guān)，并不是僅依托思政理論教育或思政教育便能解決的。課程體系中所包括的諸類課程均呈現(xiàn)出其特殊價(jià)值，承擔(dān)著育人的職責(zé)和功能。唯有課程體系中所有課程發(fā)揮共進(jìn)與協(xié)同作用，才可切實(shí)保障育人目標(biāo)的落實(shí)。

“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同育人目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的工匠精神。工匠精神即思想道德和職業(yè)素養(yǎng)的總稱，它是新時(shí)代高職院校學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的動力。工匠精神中的敬崗愛業(yè)精神是高職院校學(xué)生必須具備的道德品質(zhì)；而精益求精的精神則推動他們不斷奮斗，對自我嚴(yán)格要求；同時(shí)，以認(rèn)真專注的態(tài)度做人做事，這也是思政工作的重要目標(biāo)；最后，工匠精神中的開拓創(chuàng)新精神，是高職院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要條件。

思政課程與課程思政協(xié)同育人實(shí)現(xiàn)了顯性教育與隱形教育的結(jié)合。思政課程與課程思政各有特點(diǎn)，思政課程是為實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的一系列顯性課程，具有鮮明的政治屬性，既有思想性、又有理論性，它把中國精神、理想信念、社會主義核心價(jià)值觀、社會主義道德、法治思維、中國近現(xiàn)代以來的歷史、馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化的理論成果，以及當(dāng)代國內(nèi)外熱點(diǎn)問題、黨和國家重大方針政策有機(jī)統(tǒng)一起來，用思政理論鑄魂育人，在講授的過程中，讓學(xué)生深刻感悟馬克思主義真理力量，為學(xué)生成長成才打下科學(xué)思想基礎(chǔ)，所以思政理論課的講解要做到“旗幟鮮明，毫不含糊”，思政課程在立德樹人方面的教育是顯性的。而課程思政則不同，它是在專業(yè)課程中滲入家國情懷、法治意識、社會責(zé)任、人文精神、仁愛之心等思政元素。在滲入的過程中，關(guān)鍵是找好各門課程與思政元素的契合點(diǎn)，以巧妙融入的方式，在傳授知識和理念的過程中做好價(jià)值引領(lǐng)，因此與“思政課程”相比較，“課程思政”的育人功能是隱性的。思政課程與課程思政的顯性教育與隱性教育相得益彰，思政課程的政治性、理論性與課程思政的思想性、知識性相結(jié)合，以立德樹人為導(dǎo)向，以“顯性教育”和“隱性教育”為特征，構(gòu)建價(jià)值引領(lǐng)、政治引導(dǎo)的“大思政”格局，提升青年學(xué)子對馬克思主義理論的認(rèn)同感。

高職院校“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的思路探析

加強(qiáng)高職院校黨委領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”一體化發(fā)展。實(shí)現(xiàn)民辦應(yīng)用型本科高職院校“思政課程”與“課程思政”的有機(jī)融合，首先要加強(qiáng)高職院校黨委的領(lǐng)導(dǎo)。相關(guān)教育工作要按照黨委領(lǐng)導(dǎo)來進(jìn)行，校黨委也要努力推動“思政課程”和“課程思政”的融合發(fā)展，努力打破以往應(yīng)用型本科高職院校僅僅重視專業(yè)課教育的問題。

打造一流的教師團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍是提升思政課程與課程思政協(xié)同育人實(shí)效性的關(guān)鍵，提升教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力，建立核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)專業(yè)群領(lǐng)軍人才，建立理實(shí)一體化課程團(tuán)隊(duì)。

建立“課程思政”體系，強(qiáng)化隱形思政創(chuàng)新育人手段。專業(yè)課程教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)具有相同性，因而，建立“課程思政”體系，強(qiáng)化隱形思政創(chuàng)新育人十分重要。“課程思政”首先需要打破專業(yè)課程教育與思想政治教育的壁壘，把對它們的學(xué)習(xí)變成一種協(xié)同進(jìn)步、共同提高的過程，要做到這點(diǎn)，就要知道“課程思政”的著力點(diǎn)。首先，高職院校老師應(yīng)豐富自己的知識，拓展自己的課堂內(nèi)容，努力成為時(shí)間“課程思政”的領(lǐng)軍者。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要積極發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用以及老師的模范帶頭作用，校黨委要領(lǐng)導(dǎo)老師們立足課堂這一主陣地，有效利用教學(xué)主渠道，并定期開展相關(guān)研討，對思想政治工作的教育措施進(jìn)行研究，同時(shí)不斷征集課程改進(jìn)方案，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。高職院校教師也要結(jié)合課程內(nèi)容，在課堂教學(xué)中融入工匠精神等重要內(nèi)容，強(qiáng)化隱形思政創(chuàng)新育人手段，把思政教育滲透到大學(xué)生日常學(xué)校內(nèi)容之中。

豐富思政課程教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)方式與思政教育的融合。本科高職院校要實(shí)現(xiàn)“思政課程”和“課程思政”的有效融合，還要豐富思政課程的教學(xué)措施。目前，高職院校在開展思政教育的過程中，往往通過“填鴨式”的教學(xué)方法，這種灌輸式的方式極大地減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，各大高職院校應(yīng)當(dāng)不斷探索高效的教學(xué)方式，努力研究專業(yè)課程的教育方法，并拓展教師的知識領(lǐng)域，把思政教育內(nèi)容與其他學(xué)術(shù)內(nèi)容有效融合，并鼓勵(lì)多樣化的教學(xué)，在傳授知識的過程中，不斷帶動學(xué)生參與互動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，高職院校應(yīng)可以利用好網(wǎng)絡(luò)傳播來進(jìn)行思政教育，不斷探索，豐富教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)方式與思政教育的融合。

思政教育是高職院校教學(xué)的重要部分，對于大學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀產(chǎn)生重要影響。思政課程與課程思政協(xié)同效應(yīng)的發(fā)揮，需要多方面進(jìn)行思考與探究，探索不同的協(xié)同方式，做好學(xué)生的思想引領(lǐng)，讓學(xué)生真正把馬克思主義世界觀與方法論統(tǒng)一起來。高職院校將課程思政育人觀念落到實(shí)處，需要所有教育工作者積極配合，在實(shí)施思政教育工作或者自身專業(yè)課程教學(xué)中，落實(shí)全程育人及德育育人。通過實(shí)施轉(zhuǎn)變課程思政教育手段、發(fā)掘課程體系的德育基因以及建設(shè)課程資源協(xié)同育人體系的策略，高效創(chuàng)建思政課程和課程思政協(xié)同育人體系，推動大學(xué)生政治素養(yǎng)、道德素質(zhì)以及專業(yè)能力的全面發(fā)展。