初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用分析

郭洋

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)紀(jì)家春華中心學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130500）

什么是問題導(dǎo)學(xué)法呢？具體來(lái)說就是教師根據(jù)當(dāng)天需要教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，利用具有梯度的數(shù)學(xué)問題和合理問題展開教學(xué)活動(dòng)。在問題情境教學(xué)的情況下，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，使得學(xué)生能夠更加清晰、明確的掌握所學(xué)內(nèi)容，逐步構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。通過問題導(dǎo)學(xué)法，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地理解重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生逐步掌握高效的學(xué)習(xí)方式和方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)成效。此外，問題導(dǎo)學(xué)法還有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力。在本文中，將圍繞如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行深入分析和探究。

一、新課借助問題導(dǎo)學(xué)情境引入

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中使用問題導(dǎo)學(xué)法，首要的步驟就是創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)這也是引入新課的重要手段。問題導(dǎo)學(xué)法要求教師在教學(xué)之前就要充分了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度，而后創(chuàng)設(shè)問題情境，以更好地引入新課，幫助學(xué)生逐步形成知識(shí)框架。更具體來(lái)說，分為以下兩個(gè)步驟：

1.在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，教師要從教材中的重難點(diǎn)知識(shí)著手，緊跟教學(xué)目標(biāo)。舉個(gè)例子，在教學(xué)橢圓部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以以“嫦娥三號(hào)衛(wèi)星軌道是怎樣的”作為切入點(diǎn)，利用多媒體向?qū)W生展示嫦娥三號(hào)衛(wèi)星軌道的照片，以幫助學(xué)生形成對(duì)橢圓形狀和性質(zhì)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中就會(huì)相對(duì)輕松。

2.在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，教師要著眼于學(xué)生的生活實(shí)際。初中正是人生發(fā)展的重要時(shí)期，已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷。教師在此過程中要注意兩方面內(nèi)容：一是鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行問題情境創(chuàng)建，互相討論和學(xué)習(xí)；另一方面則是組織學(xué)生再現(xiàn)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性。

3.在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，教師要把握好問題的難易程度。如果設(shè)置問題過于容易，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、具有目標(biāo)導(dǎo)向性

問題導(dǎo)學(xué)法中所設(shè)置的問題應(yīng)該具有目標(biāo)導(dǎo)向性，而這也要求教師必須能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)預(yù)判，用問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題發(fā)現(xiàn)和解決，以此完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要重視問題設(shè)置的方向性，再逐步過渡到學(xué)生是否能夠掌握此類問題的解決方法和策略，能否實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用。例如再講解探索三角形全等的條件的時(shí)候，大部分學(xué)生在老師的提問后都能憑自己的感覺做出相關(guān)猜想，又或者知識(shí)，但無(wú)法說出具體的理由。這時(shí)候教師就可以作進(jìn)一步地引導(dǎo)，帶①、②、③分別代表三角形的哪些元素？要具備怎樣的元素才能夠使得三角形全等呢？幫助學(xué)生明確解決問題的方向，以此達(dá)到教學(xué)目的。如果教師所設(shè)置的問題沒有目標(biāo)性，學(xué)生在分析、解決的過程中容易浪費(fèi)時(shí)間，難以切實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、啟發(fā)學(xué)生思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠從多個(gè)維度思考問題。就目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，大部分題目都是一題多解的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，初中生的思維都有一定的局限性，解題能力有待提高。在此情況下，教師在使用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，一定要注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，以提高初中生的解題效率和能力。

舉個(gè)例子，在一元一次方程的教學(xué)過程中，大部分應(yīng)用題目既可以借助未知數(shù)列算式，也能夠利用逆推法直接列出算式。就以“一份數(shù)學(xué)試卷中有20道選擇題，其中，做對(duì)一道題得5分，做錯(cuò)一道或者不做扣一分，已知某同學(xué)得了76分，試求他一共做對(duì)了多少道題”為例，學(xué)生可以將做對(duì)的題目數(shù)設(shè)為X，既可以得到方程式：5X-(20-X)=76，從而可以得出X為16。當(dāng)然，有的學(xué)生會(huì)根據(jù)題目列出如下表格，從而計(jì)算出該同學(xué)一共做對(duì)了16道題。在此過程中，教師可以設(shè)置以下問題：

如果這個(gè)學(xué)生題目全對(duì)，能夠得到多少分？

做錯(cuò)一道題，要扣多少分呢？

直接列算式簡(jiǎn)單還是方程式計(jì)算簡(jiǎn)單？理由是什么？

教師在使用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中一定要注意學(xué)生思維的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多總結(jié)，尤其是面對(duì)同類型題目的時(shí)候，一定要從多維度思考問題，拓展解題思路。

總而言之，問題導(dǎo)學(xué)法在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，作為初中數(shù)學(xué)教師，一定要及時(shí)更新自身教育理念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)的教學(xué)情境，使得教學(xué)課堂更加貼近學(xué)生實(shí)際，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，初中學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過自主地學(xué)習(xí)，真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)科，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。