如何有效提升初中生英語語感能力

張鳳

（江西省贛州市信豐縣第七中學，江西 贛州 341600）

語感能力是學生對于某種語言的自我感受以及領(lǐng)悟的能力，通過引導(dǎo)學生進行多寫和運用，有助于學生的英語語感得到進一步的培養(yǎng)，以此來提高學生的英語語感能力。因此，教師在進行初中英語的課堂教學時，首先應(yīng)該培養(yǎng)學生英語語感能力，這樣一來，才能夠使學生的英語能力獲得提升。

一、在進行閱讀教學的過程中來提高學生的英語語感

對于學生而言，閱讀學習是英語學習中最重要的一個環(huán)節(jié)之一，通過引導(dǎo)學生進行大量的閱讀，能夠使得英語詞匯在不同的語言環(huán)境中進行反復(fù)的呈現(xiàn)，以此來使學生加深對于英語單詞的記憶。在這個過程中，不僅能夠使學生掌握英語知識，還能夠有效的培養(yǎng)學生的英語語感以及語言表達的能力【1】。

比如說，教師在進行“I can do better in math。”這一語句的教學時，首先應(yīng)該使用“瘋狂的英語學習方法”來展開教學，鼓勵學生多多進行朗讀，這樣一來，學生能夠根據(jù)do better in聯(lián)想到do well in或者是be good at。又比如說，教師在進行“Both she and her husband thought this was a good idea”這一語句的教學時，學生能夠?qū)W到both…and…這與語句的結(jié)構(gòu)以及用法。只有教師要求學生將每一課時中存在的重點但是以及句型進行深刻的記憶，才能在考試或者是在寫作時進行靈活的運用。又比如說，教師在進行“Because”這一單詞所引導(dǎo)的原因狀語從句的課堂教學時，由于學生之前對這方面的知識已經(jīng)基本的了解，但是如果教師領(lǐng)導(dǎo)學生對此句子進行朗讀的話，學生能夠?qū)@一詞語的使用方法進行充分的掌握，當碰到because所引導(dǎo)的從句時，應(yīng)該使用why來進行回答；當語句中出現(xiàn)so這一單詞時，就不能使用because這一單詞。

二、在進行口語操練的過程中來提高學生的英語語感

新課改提出，教師在進行初中英語的課堂教學時，應(yīng)該重點將學生用來交際的英語語句進行考察，這樣一來，學生能夠?qū)τ⒄Z語境進行深刻的體會【2】。這樣一來，學生能夠在口語交際的過程中找到英語對話中被省略的英語語句，以此來培養(yǎng)學生的英語語感。

比如說，教師在進行“Will you be about to come and help us clean your room？_，but I’m doing my homework?！边@一英語句型的教學時，首先可以為學生提供四個參考答案:I’d love to、I hope not、I do care、I’m afraid not。由于這一句型回答語句使用的是粗略式的，因此，學生在進行回答時可能會出現(xiàn)錯誤。這時教師應(yīng)該將這一句型進行補全，并且引導(dǎo)學生進行語境的選擇。當學生依據(jù)語境這一條件時，能夠?qū)⒔ㄗh或者是對他人提出請求時的問句進行回答時，應(yīng)該選擇I do love/like to，接下來可以使用but…這一語句來進行原因的描述，因此應(yīng)該選擇I’d love to這一回答句式。教師在為學生選擇口語操練的語境時，可以依據(jù)學生的性格特點或者愛好等等一些不同的話題來展開語句的練習，使學生能夠形成良好的意識。

三、通過創(chuàng)設(shè)有效的教學語境來提高學生的英語語感

教師在進行課堂教學時，應(yīng)該突出學生的主體地位，為學生創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，使學生在輕松愉快的學習氛圍中進行知識的獲取，以此來增加學生學習的熱情和興趣，使學生能夠積極主動的參與到課堂的學習中，對知識進行深刻的理解。

比如說，教師在進行“how to order the noodles you want”這一知識的課堂教學時，可以要求學生以小組的形式，來展開兩人或者多人的對話，并且引導(dǎo)學生進行小組探究來對面條的種類和朋友的愛好進行分析，在這個過程中，能夠有效的培養(yǎng)學生的聽說能力。教師在進行課堂教學時，應(yīng)該依據(jù)學生的學習情況以及教學的內(nèi)容，為學生展開一些不同形式的活動，來鞏固學生對于單詞的記憶，通過創(chuàng)設(shè)教學語境，來提高學生的英語語感能力。教師也可以為學生提供一些同義詞或者是反義詞，教師可以引導(dǎo)學生對其進行比較，這樣一來，能夠使學生對單詞進行深刻的記憶。對于反義詞而言，如young/old、free/busy等等，之后教師也可以為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景:“Xiao ming is shout but his brother is very tall。Xiao ming is free but he will be very busy tomorrow。”在情景中進行單詞的記憶，學生能夠深刻的對單詞進行掌握。

教師在進行課堂教學時，應(yīng)該基于新課改的背景下，對自己的教學模式和方式進行創(chuàng)新，重點培養(yǎng)學生的英語語感，形成良好的學習效果。