計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析

魯兆碩

（南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，河南 南陽 473000）

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，在一定程度上給高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)到來一定的挑戰(zhàn)。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入到計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)之中，不僅可以將枯燥乏味的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象，而且還為學(xué)生營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，提高課堂的效率與質(zhì)量。此外，計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還豐富和充實(shí)了一定的教學(xué)方法，將計(jì)算機(jī)課程與當(dāng)前流行的情景化、協(xié)作式、遠(yuǎn)程教育[1]進(jìn)行相互之間的結(jié)合，有效解決了一些困難的計(jì)算機(jī)教育問題，為今后學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)梗概

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)即VR 技術(shù)，其是一種先進(jìn)的信息技術(shù)，該技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)中某一場景的模擬，當(dāng)人置身于虛擬的環(huán)境中時(shí)仿佛置身現(xiàn)實(shí)之中，從而為人們提供良好的體驗(yàn)與感受。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入到高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程之中，計(jì)算機(jī)教育工作實(shí)現(xiàn)了一個(gè)較大的突破，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以為每一位學(xué)生構(gòu)建一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)場所，使得學(xué)生可以依據(jù)自身的喜好設(shè)定適合自己的學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效果[1]。

二、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生能力有限，致使教學(xué)效果不好

如今，大部分高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)都是采用的集中式教學(xué)，并且計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室都是進(jìn)行統(tǒng)一管理的，不是正常上課的時(shí)間是不允許使用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中的電腦。此外，高校還明確規(guī)定，在使用電腦時(shí)不允許私自修改相關(guān)配置，降低了學(xué)生動(dòng)手能力。與此同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)，有一些經(jīng)驗(yàn)是需要在實(shí)踐練習(xí)中才能獲得的，例如：計(jì)算機(jī)組裝等，但是在實(shí)際的教學(xué)過程之中，并不能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)現(xiàn)場的組裝。再加上，為了有效地避免實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)的損壞，在一般情況下都是教師做一步，學(xué)生們跟著做一步，沒有真正地達(dá)到學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的目的。

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容不足

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，許多高校開始對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行有效的改革，然而改革的效果并不是很好，教學(xué)內(nèi)容也沒有發(fā)生較大的變化，致使每年的教學(xué)方式毫無新意。對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，他們?cè)谏险n的過程之中會(huì)感到十分的枯燥乏味，降低了學(xué)習(xí)的興趣。

三、計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供良好的情景化環(huán)境

在以往的“灌輸式”教學(xué)之中，由于缺乏教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，致使學(xué)生缺少一定的參與感，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識(shí)時(shí)會(huì)感到十分的枯燥、無味，而將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的親身體驗(yàn)，提升了學(xué)生的參與感[3]，使得每一位學(xué)生多了個(gè)人思考的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和掌握。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程之中，時(shí)常會(huì)遇到一些較為抽象、邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，倘若用語言來進(jìn)行敘述很難讓學(xué)生理解，而這時(shí)借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以將這些較難的知識(shí)點(diǎn)形象地展現(xiàn)出來，給予學(xué)生最為直觀的感受，幫助學(xué)生更好地理解與掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（二）構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境

由于當(dāng)前教育環(huán)境的影響，使得每一門課程都有一定的時(shí)間和空間限制，致使學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)缺少有效地實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，學(xué)生要想在課后進(jìn)行單獨(dú)的訓(xùn)練，就需要在自己的筆記本電腦上配置相應(yīng)的環(huán)境，如果環(huán)境較為復(fù)雜，學(xué)生就很難獨(dú)立完成。而運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生可以將安裝好的鏡像文件保存到自己的硬盤中，這樣無論在實(shí)驗(yàn)室中還是在自己的電腦中都可以直接使用，從而讓每一位學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程之中，不僅要求每一位學(xué)生掌握最為基本的理論知識(shí)，而且希望學(xué)生在擁有一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)下可以進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作，并進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到各種各樣的困難，當(dāng)自己無法獨(dú)立解決時(shí)，學(xué)生往往會(huì)求助教師或其他學(xué)生，倘若教師沒有給予有效的幫助和指導(dǎo)，就可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而將虛擬技術(shù)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，可以為學(xué)生搭建一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)平臺(tái)，當(dāng)遇到問題時(shí)學(xué)生可以進(jìn)入到該平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)并自主找到解決問題的方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及自我探索性。

結(jié)語

高校計(jì)算機(jī)課程是一門理實(shí)一體的學(xué)科，擁有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的綜合能力有著較高的要求。在信息技術(shù)高速發(fā)展并不斷更迭的時(shí)代，高校加大了對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重視，并將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的運(yùn)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，高校計(jì)算機(jī)教師要發(fā)揮出自身的能動(dòng)性，了解并掌握虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，充分發(fā)揮出虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的作用，切實(shí)推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平的提高。